王慧芳

摘 ?要：信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法在高職中藥調(diào)劑教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用勢(shì)在必行。該文通過對(duì)信息化教學(xué)在中藥調(diào)劑課前、課中、課后以及教學(xué)評(píng)價(jià)這4個(gè)方面實(shí)踐應(yīng)用的闡述和分析，初步探索信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑的教學(xué)模式和方法，并取得較顯著效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ?中藥調(diào)劑 ?實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0158-02

中藥調(diào)劑是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)師處方或患者需求，將中藥飲片或中成藥調(diào)配成供臨床患者使用的過程，它是一項(xiàng)負(fù)有法律責(zé)任的專業(yè)操作技術(shù)[1]。中藥調(diào)劑是中藥專業(yè)一門理論與實(shí)踐技能結(jié)合緊密的綜合性專業(yè)課程;同時(shí)，在實(shí)踐技能方面又與醫(yī)院中藥房和零售藥店的中藥調(diào)劑崗位所需技能息息相關(guān);中藥調(diào)劑還是國(guó)家中藥傳統(tǒng)技能大賽重要考核項(xiàng)目之一，占到大賽總分值30%。

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[2]。2018年教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，教育信息化新的使命是為“國(guó)際教育信息化發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案”[3]。國(guó)家從政策層面進(jìn)一步指出教育信息化的重要性和新的使命，而信息化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。

隨著信息化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)中藥調(diào)劑教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)陪伴下成長(zhǎng)起來的高職學(xué)生，信息化教學(xué)在中藥調(diào)劑教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用勢(shì)在必行。以下是筆者學(xué)院一線教師在中藥調(diào)劑信息化教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用探索，期待為高職中藥調(diào)劑信息化教學(xué)提供新的思路和方法。

1 ?信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑中的實(shí)踐應(yīng)用

1.1 信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑課前準(zhǔn)備的實(shí)踐應(yīng)用

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在課前準(zhǔn)備的不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本知識(shí)，是未經(jīng)過加工過的系統(tǒng)性教學(xué)材料，而信息化教學(xué)提前為學(xué)生在線上準(zhǔn)備了微課、課件、視頻等經(jīng)過加工的碎片式教學(xué)資源。這些經(jīng)過加工的碎片式教學(xué)資源更貼近現(xiàn)代高職生“碎片化”學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。該院中藥調(diào)劑教學(xué)基于云班課平臺(tái)，提前在資源庫(kù)中發(fā)布課件、微課、視頻等教學(xué)資源，供學(xué)生課前線上學(xué)習(xí);需要在課前完成的任務(wù)會(huì)在小組任務(wù)中發(fā)布。以中藥藥包實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)為例，提前將斧頭包、蟹殼包的視頻發(fā)在資源庫(kù)中，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，課后練習(xí);同時(shí)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生將自己包藥視頻傳在小組活動(dòng)中，以便老師在課前掌握學(xué)生包藥的情況，課上可以有針對(duì)性地一對(duì)一指導(dǎo)，做到因材施教。在這部分的信息化教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生完成課前準(zhǔn)備，為課上一對(duì)一指導(dǎo)、因材施教節(jié)約時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑課中教學(xué)過程的實(shí)踐應(yīng)用

信息化教學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用是信息化教學(xué)的核心。要求在教學(xué)過程中合理、有效地應(yīng)用信息化技術(shù)和模式，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度，在協(xié)作與討論中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，完成當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的有意義建構(gòu)，并能解決實(shí)際問題。以中藥飲片調(diào)劑綜合實(shí)訓(xùn)為例，中藥飲片調(diào)劑綜合實(shí)訓(xùn)中，需要學(xué)生完成中藥飲片調(diào)劑的審方、計(jì)價(jià)、調(diào)配、復(fù)核、包藥與發(fā)藥全過程，課前布置任務(wù)，要求各組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成從審方到發(fā)藥的全過程，并將視頻發(fā)到云班課中;課中分別打開各組視頻，分組觀摩，各小組圍繞“視頻中優(yōu)缺點(diǎn)、出現(xiàn)的技術(shù)問題、怎樣做就是正確的”等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，討論結(jié)束后，各小組在“討論活動(dòng)”中發(fā)言，將討論結(jié)果分享并討論;教師針對(duì)討論中出現(xiàn)的問題、爭(zhēng)議進(jìn)行指導(dǎo)答疑，指出在理論知識(shí)和實(shí)踐技能中存在的問題，明確課后學(xué)生要努力的方向;最后教師總結(jié)此次課的完成情況，布置作業(yè)。在以上信息化教學(xué)過程中，運(yùn)用混合式教學(xué)模式和情境教學(xué)法、角色扮演法以及討論法等教學(xué)方法，既充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和積極性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，又在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化[4]。

1.3 信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑課后鞏固和檢驗(yàn)的實(shí)踐應(yīng)用

通過信息化教學(xué)課前、課中的互動(dòng)、討論與學(xué)習(xí)，學(xué)生還需課后的鞏固和檢驗(yàn)，才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步建構(gòu)，并用于實(shí)際問題的解決。仍以中藥飲片調(diào)劑綜合實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生課后需要制作PPT，針對(duì)該組學(xué)生制作的“視頻中優(yōu)缺點(diǎn)、出現(xiàn)的技術(shù)問題、怎樣做就是正確的”等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要求在PPT中鏈接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);隨后各組上傳PPT，并完成組間評(píng)價(jià)和自評(píng)。通過PPT制作和上傳這一信息化教學(xué)方法在課后的實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)也鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及總結(jié)評(píng)價(jià)能力。

1.4 信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，以測(cè)驗(yàn)、期中期末成績(jī)和技能考核等第作為學(xué)生課程成績(jī)的主要部分;以過程評(píng)價(jià)為輔，且以容易記錄的出勤、作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告次數(shù)等作為過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，占一部分課程成績(jī)。這種重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)方式缺乏交流和反饋，無法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。該院通過“云班課”信息化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，通過課前、課中、課后這3個(gè)層次的全過程考核，最終完成形成性評(píng)價(jià)[5]。仍以中藥飲片調(diào)劑綜合實(shí)訓(xùn)為例，課前各小組完成角色扮演并制作視頻發(fā)布，可以得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，課中可小組的討論、發(fā)言也可以得到經(jīng)驗(yàn)值，課后制作完成PPT，并完成組間、組內(nèi)評(píng)價(jià)同樣可以得到經(jīng)驗(yàn)值;同時(shí)，在這一過程中，教師能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面跟蹤和統(tǒng)計(jì)，能對(duì)每位同學(xué)及時(shí)、準(zhǔn)確、公平的考核。在云班課中的成員，可以隨時(shí)查看自己和其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值，比較差距，尋找經(jīng)驗(yàn)值低的原因，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的信息化教學(xué)目的。

2 ?結(jié)語

通過信息化教學(xué)在高職中藥調(diào)劑課前、課中、課后以及教學(xué)評(píng)價(jià)中的實(shí)踐應(yīng)用，該院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和參與度得到提升，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力得到鍛煉。信息化教學(xué)在該院高職中藥調(diào)劑中的實(shí)踐應(yīng)用雖取得一定的成效，但信息化教學(xué)仍需要不斷深入和完善，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方面、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使學(xué)生自主參與的廣度和深度方面、在教師對(duì)信息化技術(shù)的熟練使用和深度融合方面等，都是我們接下來需要進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用的方向。

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