張昊

摘 ?要：隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用也變得越來(lái)越普及，許多與這種教學(xué)模式配套使用的教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。筆者學(xué)校選擇《生物化學(xué)》為對(duì)象，以微信公眾號(hào)為載體，建立相應(yīng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用于高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及調(diào)查結(jié)果顯示：平臺(tái)的應(yīng)用基本達(dá)到了其輔助教學(xué)的目的，平臺(tái)內(nèi)容也獲得了絕大部分用戶(hù)的認(rèn)可。在應(yīng)用中，平臺(tái)還突顯了3個(gè)特有的優(yōu)勢(shì)：便捷性、延續(xù)性與普惠性。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào) ?教學(xué)平臺(tái) ?建設(shè) ?探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0008-02

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的更加專(zhuān)業(yè)化、多元化和綜合化，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求[1]。許多醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中都引入了諸如泛雅、爾雅、THEOL、eClass等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)改革，尤其是在智能手機(jī)普及化的推動(dòng)下，醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)信息化水平得到了極大的提升。但上述專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)因操作的復(fù)雜性也導(dǎo)致了其應(yīng)用存在一定的局限：受眾群體相對(duì)局限，僅限于在校學(xué)生;受益時(shí)間相對(duì)局限，僅限于在校期間的學(xué)習(xí)。而作為一款網(wǎng)絡(luò)新媒體，微信自2012年正式上線(xiàn)來(lái)，其建設(shè)維護(hù)便捷、傳播功能強(qiáng)大、閱讀方便等特點(diǎn)逐步突顯，并被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域[2]。該研究選擇高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《生物化學(xué)》為對(duì)象，以微信公眾號(hào)為載體，建立相應(yīng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，對(duì)其應(yīng)用的效果展開(kāi)探索與研究。

1 ?平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

1.1 平臺(tái)的構(gòu)建

輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、實(shí)驗(yàn)視頻等基本教學(xué)資料;章節(jié)習(xí)題、參考答案及自測(cè);拓展閱讀、科普記錄片等內(nèi)容;留言答疑、問(wèn)卷調(diào)查等互動(dòng)版塊等。所有素材內(nèi)容如圖1所示構(gòu)建平臺(tái)框架。

1.2 平臺(tái)的應(yīng)用

平臺(tái)于2018年8月初步完成建設(shè)后，在學(xué)校2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了《生物化學(xué)》線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)嘗試。平臺(tái)中“第一課堂”模塊直接應(yīng)用于課堂輔助教學(xué);“課程習(xí)題”模塊應(yīng)用于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固;“第二課堂”模塊則應(yīng)用于學(xué)生課程知識(shí)的拓展及課程互動(dòng)。此外，課程通過(guò)平臺(tái)還不定期推送與學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)或科普宣傳相關(guān)的推文，10個(gè)月來(lái)合計(jì)18篇，其中課程教學(xué)期間9篇，課程結(jié)束后繼續(xù)推送9篇。

2 ?應(yīng)用效果與學(xué)生反饋

2.1 平臺(tái)的關(guān)注情況與點(diǎn)擊率

在10個(gè)月的應(yīng)用期間，平臺(tái)內(nèi)容合計(jì)被分享轉(zhuǎn)發(fā)246次，被收藏11次，關(guān)注人數(shù)從最初的207人上升為276人。各模塊的點(diǎn)擊瀏覽情況見(jiàn)表1。由于平臺(tái)功能的調(diào)整，2018年9月后發(fā)送的推文暫未歸入各模塊菜單，表1中的數(shù)據(jù)不包括18篇后續(xù)發(fā)送的推文。18篇推文的閱讀情況單列見(jiàn)表2。

2.2 調(diào)查結(jié)果

平臺(tái)上線(xiàn)10個(gè)月后，使用問(wèn)卷星通過(guò)平臺(tái)對(duì)用戶(hù)進(jìn)行了滿(mǎn)意度及相關(guān)建議的調(diào)查，送達(dá)用戶(hù)276份，回收有效問(wèn)卷164份。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)：對(duì)平臺(tái)建設(shè)非常滿(mǎn)意的為62.8%，比較滿(mǎn)意的為34.15%，二者合計(jì)96.95%;93.29%的用戶(hù)認(rèn)為平臺(tái)對(duì)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不同程度的幫助;98.78%的用戶(hù)認(rèn)為平臺(tái)在將來(lái)工作中普及推廣醫(yī)學(xué)知識(shí)也能帶來(lái)一定的幫助;96.34%的用戶(hù)表示課程結(jié)束后仍會(huì)一直關(guān)注平臺(tái)并選擇性地閱讀所推送的推文。

3 ?討論

由表1數(shù)據(jù)顯示，在課程教學(xué)期間，平臺(tái)素材總體得到了較高的閱讀和利用，基本達(dá)到了其輔助教學(xué)的目的。同時(shí)，滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果也反映了絕大部分用戶(hù)對(duì)平臺(tái)內(nèi)容的認(rèn)可。在使用過(guò)程中，關(guān)注人數(shù)得到了逐步的上升，其主要原因可能是學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)吸引了新的受眾群體。與其他專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，以下3個(gè)特點(diǎn)在公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)中表現(xiàn)尤為突出。

3.1 便捷性

作為最常見(jiàn)的通信軟件，微信在我國(guó)擁有著近10億左右的用戶(hù)，其公眾號(hào)的使用無(wú)需額外安裝其他應(yīng)用，使用起來(lái)非常便捷。調(diào)查顯示，在公眾號(hào)與其他專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)之間，有79.88%的用戶(hù)都考慮優(yōu)先選擇使用前者，而其中絕大部分人陳述的理由都是“方便”。同時(shí)，公眾號(hào)的菜單操作簡(jiǎn)單易學(xué)，幾乎所有用戶(hù)都能自行上手。平臺(tái)自上線(xiàn)以來(lái)，也從未收到過(guò)任何關(guān)于如何操作的咨詢(xún)。

3.2 延續(xù)性

用戶(hù)每天高頻率地使用微信與他人展開(kāi)溝通，也使得公眾號(hào)所推送的信息比其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)更容易送達(dá)目標(biāo)手中，可以在課堂以外得到長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)無(wú)形的延伸，達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式不僅會(huì)持續(xù)到課程結(jié)束，甚至有可能在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍能延續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間。問(wèn)卷調(diào)查中96.34%的用戶(hù)表示會(huì)一直關(guān)注平臺(tái)反映了這一特點(diǎn)，而表2中的數(shù)據(jù)也是對(duì)此的一個(gè)驗(yàn)證。課程結(jié)束后，在沒(méi)有任何教師引導(dǎo)的情況下，平臺(tái)所發(fā)送的9篇推文仍獲得了平均每篇63位用戶(hù)的瀏覽，說(shuō)明通過(guò)平臺(tái)獲取新的知識(shí)信息已成為部分用戶(hù)一種自發(fā)自覺(jué)的行為。這一特點(diǎn)是很多專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法比擬的，它們中的絕大多數(shù)都會(huì)隨著課程的結(jié)束、手機(jī)的更換而消失在用戶(hù)的視線(xiàn)中。

3.3 普惠性

許多微信用戶(hù)在瀏覽公眾號(hào)過(guò)程中，遇到自己所喜愛(ài)的信息，經(jīng)常有轉(zhuǎn)發(fā)的習(xí)慣。通過(guò)朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，讓推文的內(nèi)容能獲得更廣泛的讀者，從而進(jìn)一步增加受眾，這點(diǎn)也非常有利于醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及推廣，讓更多的人受益于平臺(tái)。當(dāng)然，要真正做到普惠，首先要加大科普類(lèi)推文的比例。由于前期應(yīng)用研究期間平臺(tái)推送的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，且多偏向于基礎(chǔ)性研究，對(duì)大部分普通人群暫時(shí)還缺乏一定的吸引力。調(diào)查中76.22%的用戶(hù)也反饋希望更多發(fā)送傾向臨床應(yīng)用的科普性文章。其次，要調(diào)整文章推送的頻率。95.73%的用戶(hù)建議每個(gè)月能有2次及以上的推送，以獲得對(duì)信息更大的選擇空間;81.09%的用戶(hù)建議每次推送1～2篇，以避免單次閱讀信息量過(guò)大而產(chǎn)生疲勞感。

4 ?結(jié)語(yǔ)

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，微信公眾號(hào)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越成熟。雖然平臺(tái)自身的功能相對(duì)比較單一，但如果能綜合一些外部網(wǎng)站鏈接及小程序一起使用，則基本可以替代專(zhuān)業(yè)性平臺(tái)，當(dāng)然這也對(duì)平臺(tái)建設(shè)、維護(hù)人員的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提出了較高的要求。

此外，版權(quán)問(wèn)題也是平臺(tái)建設(shè)維護(hù)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。雖然調(diào)查中76.22%的用戶(hù)并不介意推送的文章是否原創(chuàng)，但如果只是一味地復(fù)制粘貼，久而久之就使平臺(tái)逐步變成了他人的一個(gè)克隆，同時(shí)也避免不了因?yàn)槭杪┩苏髑笫跈?quán)而出現(xiàn)侵權(quán)行為。因此必須要由師生共同組建專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，定期針對(duì)收集的信息整理成推文，逐步提高平臺(tái)原創(chuàng)性?xún)?nèi)容的比例，才能維持平臺(tái)長(zhǎng)期健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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