摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)開始進(jìn)入到教育工作者的視線范圍內(nèi)。小學(xué)教育是為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)工作更是重中之重，語言是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文才能夠更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行了探討，分析了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及價(jià)值，希望能夠提出一些能夠有利于小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的措施方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的能力的基本品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育事業(yè)中很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)科，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該采用基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生語文的思維方式，提高學(xué)生對與語文知識的掌握能力，提高課堂的教學(xué)效率，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一 語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)，簡單來說就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的能力和品質(zhì)，這不僅僅是一個(gè)學(xué)生來適應(yīng)社會的必須技能，還是一個(gè)民族尊崇時(shí)代的發(fā)展、并為之不斷努力的結(jié)果，當(dāng)然這也就表明，我國的教育水平要隨之提高并不斷的發(fā)展革新。

要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行革新。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)更多的就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會語言的運(yùn)用，在進(jìn)行課文閱讀是能夠準(zhǔn)確的把握文章的中心思想，最后能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過語文學(xué)習(xí)能夠找到更多的民族認(rèn)同感，使學(xué)生能夠樹立健全的世界觀，形成完整的人格。因此，融入核心素養(yǎng)的教學(xué)方式更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和身心健康。

二 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方式的運(yùn)用

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是能夠給教師和學(xué)生一個(gè)警醒作用的標(biāo)志，是在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中希望學(xué)生們能夠掌握的內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生能夠更加清楚自己學(xué)習(xí)的方向，也能夠讓教師的教學(xué)工作更有目標(biāo)，能夠有更加清晰的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)路線。

小學(xué)語文本身就是想要提高學(xué)生對與語言文字利用的能力，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該著重的把精力給放到學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提升的方面上。例如在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊的課文《燕子》時(shí)，主要就是對燕子的外形以及燕子飛行的狀態(tài)進(jìn)行了描寫，從而能夠引出春天的美麗景象，文章中有很多對于語言文字的修飾手法，或是很精簡但是描寫又很到位的句子，“一雙剪刀似的尾巴”就是一個(gè)經(jīng)典的比喻局，結(jié)構(gòu)相對來說比較簡單，不會給人顯得很死板的感覺，有藏身于排比句式當(dāng)中，使整篇文章都顯得更加生動活潑，能夠使學(xué)生在眼前呈現(xiàn)出同樣的畫面。學(xué)生增加這方面的閱讀就能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語言運(yùn)用的感覺和能力，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）注重思維的訓(xùn)練和發(fā)展

思維是能夠影響學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的，同時(shí)對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會有影響，有的學(xué)生即使閱讀量很大，遍讀古今中外的經(jīng)典名著，但是在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)還會出現(xiàn)含糊不清或是表意不明的情況，這就和學(xué)生的思維能力有關(guān)系，因此一定要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

不管是學(xué)生的創(chuàng)新性思維還是學(xué)生的學(xué)習(xí)型思維都應(yīng)該進(jìn)行著重的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師可以設(shè)置一些教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極的進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生對與知識掌握的水平以及知識運(yùn)用的能力，鍛煉學(xué)生對于語言文字利用的能力。在要求學(xué)生回答問題或是進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)也能夠提高學(xué)生的語言文字利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力以及他們獨(dú)立思考的能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)能夠是學(xué)生了解到更多的關(guān)于國家的知識，不管是國家的大好河山，還是古往今來文人墨客的思想境界，都能夠給學(xué)生很多的感觸，要使學(xué)生在保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠充分的體會到我們的民族精神，豐富學(xué)生的精神世界，是他們在學(xué)有所成的同時(shí)還能夠有報(bào)效祖國的決心。

結(jié)語：

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的，它能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能夠豐富小學(xué)語文知識的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還能夠受到更多的精神品質(zhì)上的培養(yǎng)，在潛移默化之間就能夠使學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生來說，不管是眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)還是日后的自身發(fā)展都是利大于弊的，尤其是能夠提高學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展來說是有很大的幫助的。

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作者簡介：黎昌亮（1980.5-），男，漢，本科，小學(xué)語文一級教師。