周良珊

摘 要：寫作是學(xué)生進(jìn)行語文表達(dá)和交流的重要方式之一，在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己的情感進(jìn)行表達(dá)。然而，小學(xué)語文寫作也是讓教師最頭疼的方面之一。本文將探究如何在新課程下進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語文的寫作教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);寫作教學(xué)

一 從教師角度出發(fā)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的習(xí)作課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在作文課上，教師可以首先進(jìn)行一些吸引孩子們注意力、符合他們興趣的活動(dòng)，然后以此為寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生們往往很愿意接受，并且可以隨心表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受，從而寫出帶有自己風(fēng)格的作品。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出過高的習(xí)作要求，不然學(xué)生寫出的文章達(dá)不到老師的要求時(shí)，往往就會(huì)覺得自己能力不夠，漸漸地不再喜歡有關(guān)習(xí)作的一切，甚至討厭起老師來，這是非常不利的。筆者認(rèn)為，學(xué)任何東西都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，習(xí)作也不例外?？梢酝ㄟ^要求低年級(jí)的學(xué)生講話和表達(dá)交流的方式來激發(fā)他們的習(xí)作興趣，中年級(jí)學(xué)生要開始以某些事例為寫作對(duì)象，寫較短的文章，高年級(jí)學(xué)生專注于章節(jié)結(jié)構(gòu)。這樣一步一步往上加深難度，既不會(huì)過于突兀，也不會(huì)影響學(xué)生的興致。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材

首先，要善于發(fā)現(xiàn)生活萬物中的美。自然界的萬事萬物都可以成為習(xí)作的材料，教師在習(xí)作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然的一切，感受祖國(guó)美麗的山川。現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)發(fā)達(dá)，即使是對(duì)于自己從未去過的遠(yuǎn)方地區(qū)，也能通過電腦報(bào)刊雜志等獲取信息。其次，還要著眼于身邊的生活素材，比如自身家庭?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼，家庭中的生活瑣事、趣味情節(jié)都是習(xí)作素材的豐富原料。最后，作為一名學(xué)生來說，校園生活基本占據(jù)了學(xué)生的白天時(shí)間，在學(xué)校里發(fā)生的趣事和見聞，都是學(xué)生可以獲得的第一手材料。

（三）明確目標(biāo)，讓習(xí)作教學(xué)更具針對(duì)性

每個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀會(huì)影響其為人處世方面的各種選擇。對(duì)教師來說，教師具備怎樣的教學(xué)觀念就會(huì)采用與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，深入掌握教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)習(xí)作教學(xué)的要求。當(dāng)前的教學(xué)模式基本都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，很難見到學(xué)生互相激昂慷慨討論的氛圍。

二 從學(xué)生角度出發(fā)的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，秉持積極的習(xí)作態(tài)度

作為教師，要明確地教給學(xué)生習(xí)作的重要性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，矯正學(xué)生的不良作文觀，從學(xué)生理念層面解決寫作困難。首先教師在習(xí)作態(tài)度上就應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好榜樣，讓學(xué)生感受到教師對(duì)此的重視，這樣學(xué)生才能提高對(duì)習(xí)作的重視度;如果教師態(tài)度松懈，學(xué)生是不可能認(rèn)真對(duì)待習(xí)作的。教師的態(tài)度積極正面，漸漸地學(xué)生對(duì)習(xí)作就會(huì)越來越得心應(yīng)手，而不是一談寫作就“色變”。此外，教師要多運(yùn)用較為積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，盡量不去批評(píng)學(xué)生，同時(shí)掌握適度原則，不然會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。而學(xué)生面對(duì)教師的鼓勵(lì)贊賞也不能沾沾自喜，應(yīng)百尺竿頭更進(jìn)一步，以積極的態(tài)度不斷改善自己在習(xí)作教學(xué)中的缺點(diǎn)，即使面對(duì)老師的批評(píng)也要努力做到向老師虛心請(qǐng)教，而不是采取沉默的方式任弊端不斷加深。

（二）珍視體驗(yàn)，在習(xí)作中抒發(fā)真情實(shí)感

教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，不能一節(jié)課都是老師在講，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，讓同學(xué)之間了解彼此所表達(dá)的思想情感，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)彼此之間都存在哪些缺點(diǎn)，并互相討論如何改善自己的不足，在這種互相批改的方式下，學(xué)生最真實(shí)的一面都體現(xiàn)了出來，從而形成“互贏”的良性局面。經(jīng)過修改后的作文不僅錯(cuò)誤少了，而且是一篇有著學(xué)生自己的真情真意的作文，也就減少了作文虛假的現(xiàn)象。

（三）敢于想象，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造力

為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以在想象作文的訓(xùn)練中采取“先說后作再評(píng)”的方式。首先跟學(xué)生說明此次作文訓(xùn)練的具體題材內(nèi)容及要求，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，緊接著學(xué)生先自己構(gòu)思并記錄要點(diǎn)，然后在小組里自由討論發(fā)表感想。最后是小組成員之間互評(píng)，互評(píng)之后學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行二次更改，以此完善作文內(nèi)容。除此之外，還可以讓小組成員之間投票選出寫得最好的一篇習(xí)作，并讓其在班級(jí)里進(jìn)行朗誦，朗誦的同時(shí)其余學(xué)生自會(huì)展開想象去接觸其所描繪的文本世界。這種方法激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)取上臺(tái)展示的渴望心理，長(zhǎng)此下來，學(xué)生的習(xí)作積極性和創(chuàng)造力等都能得到一定提升。

結(jié)語：

小學(xué)語文的寫作練習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，而且還要懂得如何進(jìn)行寫作思維的培養(yǎng)，在寫作之前應(yīng)當(dāng)做好提綱的羅列，使用好的方法才能夠讓學(xué)生在寫作的練習(xí)當(dāng)中有思路，有想法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和興趣，提高學(xué)生的語文寫作能力。

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