姜淑杰

摘 要：隨著我國新一輪教學(xué)改革的不斷深入，情感教育逐漸成了實施素質(zhì)教育的有效策略，語文課堂也逐漸成為實施情感教育的主要基地。情感因素在初中語文教學(xué)中有著得天獨厚的條件，將情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，同時也符合我國新課程教學(xué)改革背景下素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。本文簡要探究初中語文教學(xué)中情感教育的作用，并深入研究如何有效地將情感教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;應(yīng)用策略

情感教育就是指在具體的教育過程中，將情感帶入到教學(xué)過程當(dāng)中，打動學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生的想象，通過情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中，從而實現(xiàn)以情感人、以情育人的教學(xué)目的。我國新課程語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新使得情感教育在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用得以充分體現(xiàn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，那么不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展” 由此可見，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，調(diào)動學(xué)生自身的情感參與，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生高尚的道德情操。語文教學(xué)不僅是一個傳道授業(yè)解惑的過程，而且是一個培養(yǎng)學(xué)生形成積極的審美情趣、形成良好藝術(shù)修養(yǎng)的情感教育過程。因此，如何在初中語文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用才是當(dāng)前廣大初中語文教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一 初中語文教學(xué)中情感教育的重要作用

在初中語文教學(xué)中，情感教育是一項十分重要的教育工作，對于促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及開發(fā)學(xué)生的思想感情具有十分重要的作用。根據(jù)情感教育在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用效果可知，情感教育對于初中語文教學(xué)的作用主要概括為以下幾個方面。

一方面，將情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，還能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然地融入語文課堂當(dāng)中。另一方面，應(yīng)用情感教育法還有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實情感，從而拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維意識，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生通過自主思考和獨立探究，自主地完成對于知識的獲取和應(yīng)用，從而提升自身的語文綜合素質(zhì)。除此之外，將情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)中還有助于促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)這兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中得到全方位提升，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分積極的作用。

二 情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴

我國現(xiàn)代大思想家、教育學(xué)家梁啟超先生曾說：“用情感教育人，好像是磁力吸鐵一樣，磁的份量與吸引的鐵的分量是成正比的?！?在初中語文教學(xué)階段，貫徹情感教育內(nèi)容是必不可少的教學(xué)任務(wù)。教師的情感就像肥沃的土壤，而學(xué)生的情感就像是散播在土地中的種子，教師只有應(yīng)用情感教學(xué)才能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，收獲豐碩的情感果實。通常教師的情感包含多個方面：其一，就是教師對于教學(xué)工作的熱愛情感。我國古話說得好，“干一行，愛一行”。對于教師來講，教師對這份工作的情感就源于對這份職業(yè)的熱愛。語文教師只有熱愛語文學(xué)科，才能夠以更加飽滿的激情激發(fā)學(xué)生的語文情感，才能夠?qū)?dāng)一名語文教師作為榮耀，以這種自豪感激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文的意識。

其次，就是教師對學(xué)生的關(guān)心和體貼。愛是教育的主線條，沒有愛的教育也就是失敗的教育。教師只有真心地?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生才能真實地感受到教師的關(guān)心和體貼，此時學(xué)生才會向教師敞開心扉，推心置腹地進(jìn)行交流溝通。這種建立在平等、和諧基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能夠真正觸動學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）深入挖掘教材，探尋情感點

眾所周知，語文教材是個體情感的“倉庫”，語文教材中無論是絢麗的文辭還是樸實的話語都散發(fā)著情感的氣息，語文教材以委婉或者豪邁的語言充分詮釋著多姿多彩的感情，時刻向?qū)W生傳遞著豐富的情感信息。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師如果要想與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染，教師就一定要在備課時用心挖掘課文深處的情感契合點，正確、完整地探尋和把握作者的情感脈絡(luò)，深入地感受文章中傾瀉奔騰的感情思想，從而領(lǐng)悟文章中字里行間跳動的情感脈搏。

所謂“文章不是無情物”，每篇文章自身都飽含著豐富的情感。比如《海燕》的文章情感是激情澎湃的，《過零丁洋》的情感就是豪情壯志，而《相見歡》則是愁情滿懷······總而言之，文學(xué)作品就是情感的產(chǎn)物，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生用心地去感受和琢磨，探尋文章中體現(xiàn)的情感點，才能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文情感內(nèi)容，最終領(lǐng)略到文章獨特的情感魅力。

再如，《從百草園到三味書屋》這篇課文中有一段關(guān)于“我的樂園”的描寫內(nèi)容：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了······” 這種妙趣橫生、活潑可愛的表現(xiàn)手法能夠立刻吸引學(xué)生的興趣，同時勾起學(xué)生對于自己童年的回憶，從而迅速地與學(xué)生的內(nèi)心情感有了契合之處。在這之后，教師可以結(jié)合感情點帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味文章的情感內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入地感受作者對于百草園的喜愛之情，體會作者對于童年自由的無限向往之感。

（三）通過以情引情，促進(jìn)情感內(nèi)化

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用情感教育不僅僅是為了讓學(xué)生感受到作品中的思想情感，更重要的是讓學(xué)生在領(lǐng)悟作者情感的同時，能夠?qū)⑦@種情感自如地轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活當(dāng)中。比如，在分析朱自清先生的《背影》這篇文章時，教師在引導(dǎo)學(xué)生體味字字是淚、句句是情的文辭之后，需要進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走出課文“背影”，走近各自的父親，讓學(xué)生回憶日常生活中忽略的一些有關(guān)自己父親的細(xì)節(jié)，而加深學(xué)生對于文章情感的認(rèn)識。

再如，教師在講解《在山的那邊》這篇文章時，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會文章中吐露出來的排除萬難，最終獲得成功的堅定意志，而且要讓學(xué)生形成這種堅韌不拔的精神，并將這種精神意志發(fā)揚到日常生活當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在深入分析文章的過程中，使文章的情感內(nèi)化為自身的意識和行為，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力。

總而言之，在初中語文教學(xué)階段，語文教師要注重情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用和價值。新課改背景下的語文教學(xué)要求語文教師必須用真誠的心引導(dǎo)學(xué)生求知的心靈，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，通過打動學(xué)生來影響學(xué)生，進(jìn)而感染學(xué)生形成健全的情感道德，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)情感教育在語文教學(xué)中的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂香.試論初中語文新課程課堂教學(xué)，中學(xué)生情感世界的構(gòu)建[J].時代教育，2013（06）：23-24.

[2]邱志紅.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育探究，2017（02）：12-13.

[3]童淑芳.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].素質(zhì)教育，2013（08）：101-102.

[4]魏婷梅.淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2013（09）：32-33.

[5]吉訓(xùn)旺.初中語文教育中的情感體驗[J].素質(zhì)教育論壇，2008（02）：12-13.

[6]李希英.淺談情感教育在語文教學(xué)中的運用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（02）：43-44.