方朝陽

摘 要：教師評語有利于糾正學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的錯誤，便于學(xué)生更清楚地了解自己學(xué)習(xí)中的不足，查漏補(bǔ)缺，還可加強(qiáng)師生間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;評語

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中使用恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還能拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一 激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

（一）用評語給學(xué)生以尊重。每個人的內(nèi)心深處都渴望尊重、賞識、肯定。作為學(xué)生，他們渴望尊重的需求更迫切。作業(yè)評價中教師要盡量從積極的方面給予肯定，多一份寬容和理解，多一份信任和賞識，學(xué)生就會有更快的進(jìn)步和提高。如例題：開學(xué)了，王阿姨的商店進(jìn)了160盒彩色筆，每盒賣30元，全部賣完賺了800元，每盒彩色筆進(jìn)價多少元？有一位學(xué)生是這樣做的：800=160=5（元），30一5=25（元）。看到她簡捷明了的算法，我送給他這樣一句話：“孩子，你真聰明，學(xué)習(xí)不僅要和同伴比，更重要的是不斷超越自己，繼續(xù)努力，你會取得更大的進(jìn)步！”

（二）用評語給學(xué)生以鼓勵。教師在批改作業(yè)時要特別關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)。雖然他們的學(xué)習(xí)成績差，不主動完成作業(yè)，錯誤率也高，但如果每次批改時教師給他打上刺眼的“×”，他們看到心里肯定不舒服，學(xué)習(xí)成績將會越來越差，時間長了就形成惡性循環(huán)。所以，教師在批改他們作業(yè)的時候，就要講究教育藝術(shù)，可以把作業(yè)批改符號“×”用“？”代替，體現(xiàn)出教師對學(xué)生情感的關(guān)注。同時教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中一點一滴的進(jìn)步，借此鼓勵他們繼續(xù)努力。如在做99×38+38這道題時，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生都出錯了，可是有位學(xué)困生反而做對了。我高興地給他寫上這樣的評語：“這道題難度這么大，你都做對了，太棒了，繼續(xù)加油，會給大家更多驚喜??！”這樣的評語讓這位學(xué)生特別受鼓舞，他從老師的字里行間中認(rèn)識到自己不會永遠(yuǎn)落后，老師鼓勵的評語給他學(xué)習(xí)進(jìn)步樹立了信心。

二 督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）用評語讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量高低取決于學(xué)習(xí)態(tài)度，所以認(rèn)真完成作業(yè)的前提是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了學(xué)生的發(fā)展，教師要注重收集學(xué)生作業(yè)中的成功做法，讓學(xué)生享受成功的喜悅。如在批改88×125這道題時遇到了這樣幾種方法：一種是88×125=11×（8×125）=11×1000=11000;另一種方法是88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=10000+1000=11000;還有一種方法是88×125=22×（4×125）=22×500=11000?？吹竭@些方法，我真的按耐不住心中的喜悅，給他們寫上：“方法新穎靈活，運算定律嫻熟自如，思維敏捷，你的解題思路太巧妙了！”然后在這些簡評后面畫上五顆五角星。這樣的評語，勝過千言萬語，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

（二）用評語糾正學(xué)生字跡潦草習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毛糙，字跡凌亂又不認(rèn)真，我這樣給他寫評語：“批改你的作業(yè)老師覺得很費勁，可看到你的作業(yè)題全都做對了又很欣慰，如果寫字再工整一些、格式再規(guī)范一點，那就太棒啦！”這樣的評語，學(xué)生欣然接受，慢慢就改掉了寫字潦草的毛病。

（三）用評語糾正學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎的習(xí)慣。經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)因馬虎粗心而出錯。如作業(yè)中有這樣一道題：“一個游泳池長50米，我游了兩個來回一共多少米？”有些學(xué)生就毫不猶豫地算出是100米，這是由于學(xué)生的馬虎出現(xiàn)錯誤的。教師寫給他們的評語是：“這道題并不難，為什么會做錯呢，能否再認(rèn)真點呢？粗心是個陷阱，而這個陷阱是自己挖的。如果在做作業(yè)時再細(xì)心一些，相信你下次不會出錯了?！币源藖砼囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

教師的評語并不是一味的贊賞和鼓勵，有時也是嚴(yán)厲的批評。班里有個別學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，思維活躍，表現(xiàn)很出色，可是課下在完成作業(yè)上和課堂上反差很大，這種不良現(xiàn)象，影響了他們的學(xué)習(xí)成績。我在他們的作業(yè)本上用嚴(yán)厲的口吻寫上：“請你認(rèn)真讀老師給你寫的評語，寫了那么多次，你沒有讀明白嗎？”短短的幾句問話，讓學(xué)生能從中感受老師對他們的嚴(yán)格要求。

總之，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)，有利于幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識;有利于溝通師生之間的思想感情。對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先寶.巧用激勵性評語提升作業(yè)批改有效性[J].學(xué)周刊，2018（27）：87-88.

[2]陳秋玲.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題及對策研究[J].教育觀察，2018，7（12）：113-114.