傅錦芝

摘 要：目前，新課程改革工作正在如火如荼地進(jìn)行，并且已取得了一定的進(jìn)展。為了進(jìn)一步深化新課改，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。在此基礎(chǔ)上才可以更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析與解答能力等，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與改革方法進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新課程改革較為重視學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，做到以生為本，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，采用多元化的教學(xué)模式，科學(xué)地為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題是源自于生活，并且用之于生活的。因此，就要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，教師在教育教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容與練習(xí)題等為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以更好地融入到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在為學(xué)生講解“兩點(diǎn)之間、線段最短”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置以下教學(xué)情境：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)操場(chǎng)，要求A、B兩位學(xué)生分別靜止站在操場(chǎng)的兩邊，然后讓余下的學(xué)生從A同學(xué)的位置出發(fā)，通過(guò)多種不同的途徑到達(dá)B同學(xué)的身邊。通過(guò)此方式可以使得學(xué)生親自測(cè)量距離，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且利用多元化的測(cè)試方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線的距離是最短的^[1]。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有極大的促進(jìn)作用，而且可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二 采用多元化的教學(xué)方式

近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到日益廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而更好地提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。多媒體教學(xué)較為生動(dòng)有趣、形象直觀，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多種不同的圖標(biāo)形式為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)展示。這些圖標(biāo)是非常立體、非常形象的，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速地了解統(tǒng)計(jì)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。而且，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)方式，不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)而更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮良好的協(xié)同作用。除了采用多媒體教學(xué)發(fā)以外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等，通過(guò)多元化的教學(xué)模式使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

三 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂真正的主人，要充分重視學(xué)生的主體地位，要有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性。而且教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，要樹立更加科學(xué)有效的教學(xué)理念，積極地開(kāi)展啟發(fā)性的教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生樹立更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地完成課前預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣^[2]。此外，教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。例如，在為學(xué)生講解“加減法驗(yàn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如何才能更加準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行簡(jiǎn)算。在提問(wèn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與思考，而且要借助于多實(shí)例以及多元化的講解過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生自主檢驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主檢驗(yàn)的能力。

四 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

新課改背景下，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，而是更加重視對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果等。不僅要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)等，在此基礎(chǔ)上才會(huì)使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、更加全面、更加科學(xué)，有效提高評(píng)價(jià)的整體水平，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，伴隨新課程改革的深化，教學(xué)方法與教學(xué)理念也發(fā)生巨大的改變，并且開(kāi)始更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要積極順應(yīng)新課改的要求，要不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，樹立更加科學(xué)的教育理念，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮新課改對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娜.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向研究[J].新課程（中），2017（1）.

[2]袁洪靜.“畫龍”必須抓“點(diǎn)睛”——新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].中華少年，2018（15）.