趙利華

摘 ?要：隨著新課改理念的不斷深入，我國(guó)的教育體系越發(fā)的完善，教學(xué)方法也越發(fā)的多樣，促使高校的教學(xué)模式越發(fā)的完善。近些年，慕課在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，均有積極的意義?；诖?，本文主要研究了慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，具體研究?jī)?nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：慕課 ?高校體育 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0173-02

1 ?慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1 慕課

經(jīng)過(guò)研究總結(jié)，慕課在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是自身?yè)碛薪Y(jié)構(gòu)完整的微教學(xué)資源，在應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，如視頻教學(xué)、文字以及圖片教學(xué)等，此外利用慕課還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià);二是慕課中具有海量的學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，慕課的教學(xué)質(zhì)量更高，可從多個(gè)層面，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)課件、各類參考書籍、各種測(cè)試題目等，同時(shí)，在慕課教學(xué)的過(guò)程中，還可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作，積極的參加話題討論，學(xué)生不僅更好地學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，綜合素養(yǎng)也會(huì)同步得到提高[1];三是慕課教學(xué)更具有開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了開放性的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，學(xué)習(xí)到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，也可自己去下載學(xué)習(xí)資料;四是慕課最為突出的特點(diǎn)就是可利用微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，微視頻的內(nèi)容通常只有幾分鐘，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，且視頻的教學(xué)方式促使課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，有利于學(xué)生的交流，提高了學(xué)生的參與度。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

在實(shí)際的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂也稱之為顛倒課堂。此種教學(xué)理念的產(chǎn)生來(lái)源于薩爾曼·可汗，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和完善，形成現(xiàn)今的翻轉(zhuǎn)課堂。此種教學(xué)模式具有的特征有如下幾點(diǎn)：一是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，方可實(shí)現(xiàn);二是翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己進(jìn)行課程的安排，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，來(lái)解答疑問(wèn);三是具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)等?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的形式較多，主要有角色的翻轉(zhuǎn)以及時(shí)空的翻轉(zhuǎn)。前者就是轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)主體，將以往的以教師為教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;而后者就是將以往的先教學(xué)，后學(xué)習(xí)，變?yōu)橄葘W(xué)習(xí)后教學(xué)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后再實(shí)施教學(xué)行為的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的心理特征。

2 ?慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高校的教學(xué)過(guò)程中，體育課程的安排較少，再加上部分高校存在體育設(shè)施不足、場(chǎng)地不夠等情況，體育教學(xué)也多采用視頻的方式進(jìn)行，且教學(xué)的時(shí)間通常較短，這與慕課的教學(xué)特征是相符合的。因此，本文認(rèn)為在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，具體分析來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)。

2.1 體育課堂的教學(xué)效率得到提高

在高校體育課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施慕課教學(xué)，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在慕課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)慕課學(xué)習(xí)到更多的運(yùn)動(dòng)技能。教師可以利用慕課將每一個(gè)體育動(dòng)作都進(jìn)行分解，逐步讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，也可以反復(fù)練習(xí)，采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即使在課下學(xué)生也可通過(guò)視頻自己進(jìn)行練習(xí)，靈活的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育課堂的教學(xué)效率。此外，在教學(xué)之前，還可利用慕課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課之前就可利用視頻提前去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在觀看視頻的過(guò)程中，可以明確自身的不足[2]，對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整。這樣在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可更加順利地進(jìn)行教學(xué)，只要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)不足之處，既能更好地達(dá)到教學(xué)效果，還節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握也更加深入，教學(xué)的效率得到了大幅度的提高。

2.2 每個(gè)學(xué)生均可享受優(yōu)質(zhì)的體育資源

縱觀我國(guó)高校體育的發(fā)展情況，存在一個(gè)較為明顯的現(xiàn)象，就是教學(xué)資源沒(méi)有平均進(jìn)行分配，有的高校教學(xué)資源較豐富，而有的高校恰恰相反，教學(xué)資源較為匱乏，促使高校之間的體育教學(xué)質(zhì)量存在較大的差異性。此外，高校對(duì)于體育課時(shí)的安排不合理，促使很多想選擇體育的學(xué)生不得不放棄，這對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展顯然是不利的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而有效地利用慕課，可以讓體育教學(xué)不受時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生可以自由地觀看教學(xué)視頻，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地解決了體育資源缺少的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都可以享受到更好的教學(xué)資源。

3 ?慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，體育教師需要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行制定，流程的制定需要涉及到教學(xué)的3個(gè)階段，即課前教學(xué)階段、課中教學(xué)階段、課后教學(xué)階段，同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資源。在教學(xué)之前，老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，利用慕課進(jìn)行視頻的錄制，要有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課前就能利用慕課進(jìn)行自行學(xué)習(xí)。教師可要求學(xué)生必須帶著自己的問(wèn)題去學(xué)習(xí)視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生在線上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論[3]。教師也可根據(jù)學(xué)生所討論的問(wèn)題，適時(shí)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師可將學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行視頻知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

3.2 提升學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)時(shí)，教師必須要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，才能制定更加科學(xué)的慕課教學(xué)策略，學(xué)生也更加有興趣，真正地參與到翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)工具的使用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好的在慕課平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果。其次，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師也要時(shí)刻保持在線，這樣才可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)來(lái)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并針對(duì)性的制定教學(xué)措施。最后，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，輔助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，而實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂本就對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有著一定的要求，因此要想保證慕課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)能力，是非常有必要的[4]。

3.3 優(yōu)化高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地提高了教學(xué)效率，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，利用慕課還可對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在哪些不足，需要注意的是，慕課的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及小組成員之間的評(píng)價(jià)等。教師可詳細(xì)地記錄評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)慕課教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改善，促使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果得到不斷的提高。

4 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述我們可知，在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)用慕課教學(xué)可有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有積極的作用。但是各個(gè)高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展情況不同，慕課的實(shí)施策略也大不相同，教師還需根據(jù)實(shí)際的情況，具體去制定教學(xué)策略，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張學(xué)海.大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].遼寧體育科技，2017，39（4）：114-117.

[3] 胡鴻志，管芳，郭慶.基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2016（12）：189-192.

[4] 黃俊標(biāo).分析大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[J].文體用品與科技，2017（24）：108-109.