韓自成

摘 要：小學語文作為學習語言文字的主要課程，承擔著培養(yǎng)學生語感的重要職責。培養(yǎng)語感需要教師引導學生長期練習，在理解文本、閱讀文本中提升語感能力。

關鍵詞：小學語文;語感;文本;策略

著名語言學家呂叔湘認為：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！闭Z感是人們對語言文字的感知、領悟能力，是整體上對語言的直接感悟，是對語言文字快速感知、理解、轉化的語文能力，是學生感知文本語言，了解作品和作者思想的鑰匙。這種能力需要學生長期練習才能培養(yǎng)出來。小學語文作為學習語言文字的主要課程，承擔著培養(yǎng)學生語感的重要職責。那么，小學語文教學該如何培養(yǎng)學生的語感呢？結合多年實踐教學經驗，下面我就簡單談一談自己的一些體會。

一、營造情境，聯(lián)系詞語，培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)不是獨立進行的，而是需要學生深入語句、聯(lián)系上下文，在一個語言環(huán)境或者情感環(huán)境當中去體會文本。為此，營造一定的語感情境，讓學生在特定的語言環(huán)境中身臨其境地感悟文本，對培養(yǎng)學生的語感具有積極意義。比如，在教學《一幅名揚中外的畫》一文時，教師可以通過直接引入主題的方式，展示中國國畫的風采，讓學生初步體驗中華文化的魅力，在出示不同類型的國畫后，再展示這幅名揚中外的畫——《清明上河圖》，讓學生在了解這些畫面的基礎上，感受《清明上河圖》的生動傳神，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，進而培養(yǎng)學生的語感。當然在展示中可以播放視頻，并配講解，讓《清明上河圖》更加直觀、生動，學生在閱讀課文、理解詞語時便能有更深刻的體會。

同時，在一些課文中創(chuàng)設語感情境時，我們應該注意情感的調動，借助情感讓學生與作品產生共鳴，進而帶著情感去理解、感悟作品，這樣的語言環(huán)境更有利于學生語感的培養(yǎng)。例如，在學習《早發(fā)白帝城》這首古詩時，出示“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。

師：這兩句中，我們能體會到作者李白什么樣的心情呢？體現(xiàn)作者什么樣的情感呢？

生：從這兩句話中可以知道作者心情很愉快，心情比較激動。

師：你說得很對，哪些詞語可以體現(xiàn)作者的心情、感情呢？

生：比如“千里江陵一日還”說明船在水中行的很快。

生：比如對白帝城的描寫……

正如上述一樣，我們在教學中應該注重學生情感語境的培養(yǎng)，讓學生置身于特定的語言環(huán)境，從而理解詞語進而把握文本，走進文本，實現(xiàn)對學生語言感知能力的培養(yǎng)。

二、重視閱讀，啟發(fā)想象，培養(yǎng)語感

閱讀是語文培養(yǎng)語感的主要途徑，無論是默讀、朗讀，還是粗讀、精讀都能讓學生發(fā)現(xiàn)課文的妙處，從中品味出文本的感情和趣味，提升學生的語感能力。

1.文本初讀，感知整體

我們都知道在教學中導入新課后，都要讓學生初讀課文，讓學生從初讀中了解課文的大意，了解作者的情感，從而達到整體感知課文的目的。例如，在教學《朱德的扁擔》一文時，導入新課后，教師要引導學生自由朗讀課文，整體感知課文，并一邊閱讀一邊將不懂的詞句和有疑問的地方標注出來，可以與同桌交流或者在小組內討論自己疑惑的地方，從而達到整體感知課文的目的。

2.文本細讀，啟發(fā)想象

文本中經常有很多“留白”，或者不能直接表現(xiàn)內容的部分，這些地方就需要學生充分發(fā)揮自己的想象力去理解文本內容，填補“留白”的空缺。思想家別林斯基曾認為，閱讀中我們應該用自己的幻想去補足“感覺得到，卻看不到的東西”，這就是想象力的作用。沒有想象，我們在閱讀中就有很多東西都無法理解，都無法使其具體化。所以，想象是培養(yǎng)學生文字語言感知能力的重要途徑，也就是培養(yǎng)學生語感的重要方法。例如《荷花》一文中就有很多需要學生發(fā)揮想象的地方，如果教師能在細讀品味文本時，發(fā)揮學生的想象力，一定可以有效地培養(yǎng)學生的語感。在閱讀課文第一段中的“一進門就聞到一陣清香”這句話時，引導學生體會荷花的清香飄得很遠，好像它的清香不僅能聞到，還能看見，進而感受主人公急切想看到荷花的心情。正是借助這些課文的語言材料，將這些看不到的東西通過想象的方式展示給學生，從而讓學生的感知更加生動、豐滿。

3.朗讀文本，培養(yǎng)語感

朗讀是閱讀教學中最常見的方式，也是培養(yǎng)語感最有效的方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過反復的朗讀，學生學會了生字，理解了詞語，領悟了感情，真正達到了“書讀百遍，其義自見”的境界。朗讀在無形中能潛移默化地培養(yǎng)學生語感，啟發(fā)了學生對文本的理解。

例如，在學習《朱德的扁擔》時，在初讀課文的基礎上，讓學生分段朗讀課文，感受自己看到的朱德，體會“滿滿”這個詞的意思，進而通過朱德找扁擔體會朱德作為軍長愿意與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的高尚品質。

當然，語感的培養(yǎng)還需要學生在學習文本、閱讀文本中仔細推敲，反復琢磨，將詞語或者句子放在文本中理解、感悟、品味。正如葉圣陶先生說過的一樣，語感的培養(yǎng)需要“學生推敲、揣摩、細細品味”。教學中培養(yǎng)學生語感需要教師創(chuàng)設語感情境，走進文本，閱讀感知，細致品味，讓學生情感得到激發(fā)，想象力得到啟發(fā)，能力得到提升。

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編輯 杜元元