李 娜

(河南省濮陽市第一中學，河南 濮陽 457000)

課堂小組合作學習要求教師要在課堂中讓學生理解學習到的英語知識，還要明白如何正確運用英語進行交流。課堂小組合作學習促進了老師與學生、學生與學生之間的良性互動?；拥倪^程是相互交流、解決問題的過程，既能加強學生對知識的理解和認知，同時提高學生的英語表達、溝通能力。目前，課堂小組合作學習的應(yīng)用并不廣泛，傳統(tǒng)英語教學方式仍具有重要位置。課堂小組合作學習是解決目前課堂教學存在的問題的最佳方式?；诖耍母镉⒄Z課堂教學方式勢在必行。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學存在的問題

重理論、輕實踐。理論學習是每一個學生接受知識的重要渠道。傳統(tǒng)課堂教學，講授理論是教師課堂教學的重心。學生在課堂上一味的對知識點機械式的接受和背誦，無異于“紙上談兵”，對提高英語能力十分不利。語言是溝通的工具。重理論、輕實踐就失去了語言作為溝通交往的意義了。在課堂中，運用情景教學，從加強學生的學習興趣出發(fā)，利用講故事、聽歌曲、背諺語等方式，增加課堂趣味性，提高教學效果。

重應(yīng)試、輕能力。初中教學過程中，應(yīng)試考試是衡量教師教學水平、學生學習效果的標桿。教師非常重視學生的成績提高而忽視了英語能力的提高。分數(shù)、成績、排名作為教師績效成功的重要標準，使學習理論、應(yīng)對考試成為教師的在教學中的工作重心。英語是一門語言，語言教學的特殊性在于運用和實踐。傳統(tǒng)的課堂教學模式缺乏英語環(huán)境教學，不能有效排除母語的干擾，因此必須要進行教學方式的創(chuàng)新。

二、課堂合作小組模式的必要性

課堂合作小組模式，要求教師要在課堂中讓學生理解學習到的英語知識，還要明白如何正確運用英語進行交流。既符合英語學習環(huán)境的要求，也能有效排除母語干擾，是初中英語學習的有效模式。

(一)符合英語學習環(huán)境的要求

學習氛圍在英語教學中必不可少。英語作為一種交流的工具，是實現(xiàn)人們相互交流、溝通信息重要渠道。教師必須要創(chuàng)設(shè)學習氛圍，提供一個輕松的語言環(huán)境，提高學生學習效率。課堂小組合作學習模式不僅強化學生學到的語法知識，在合作學習的狀況下，有效提升了學生的語言表達能力。小組合作學習模式能夠讓學生在輕松的環(huán)境下，敢于使用并且可以正確使用英語表達自我，讓老師的“教”和學生的“學”輕松起來，讓理論和實踐結(jié)合起來。

(二)有效排除母語干擾

學生在日常生活中，接觸英語的機會較少，很難擺脫母語的語法習慣。記憶與實踐緊密結(jié)合是英語這門學科的首要要求。如何使用英語交流是擺在學生面前的最大障礙。課堂合作小組模式在英語課堂中的應(yīng)用，可以有效地發(fā)揮語言氛圍的作用，激發(fā)學生的學習動力。使用課堂合作小組模式可以為學生提供交流的機會和平臺，擺脫漢語思維習慣的干擾。學生使用英語交流互動，大大提升學生的學習熱情，增強了學習效果。

三、課堂合作小組模式在初中英語課堂教學中的實踐

課堂合作小組學習是新型教學模式。它以現(xiàn)代教育學、心理學、管理學等學科為理論依據(jù)，以生生和師生之間的合作為途徑，有效提高學習知識的效率和效果，讓學生感受到親身參與實踐和討論的樂趣，體會到交流中有收獲，學習中促交流的愉悅，大大提高學生對學習英語的熱情。

(一)明確師生角色，提高教學效果

明確角色作用，是實施課堂小組合作學習模式的首要問題。師生正確的角色扮演直接決定了課堂效果。教師的角色是引導者，是課堂小組合作學習中的靈魂人物。這一角色決定了教師善于抓住關(guān)鍵節(jié)點活躍課堂氣氛，引導學生交流的議題。同時教師還起到監(jiān)督的作用。學生是課堂小組合作學習的主角，是參與課堂小組合作學習的主體。教師在分組時要清楚每一個學生學習能力、個人偏好的差異，各小組成員不易過多，要讓所有的學生都有機會得到鍛煉。分組完成后，教師適當?shù)募尤耄瑓⑴c話題討論。討論結(jié)束后，教師要做好總結(jié)工作，結(jié)合課程重點和難點，有目的的指導學生的學習。教師要及時做好反饋工作，使學生在課堂小組合作學習中，找到自己的不足，及時改正，真正提高教學效果。

(二)建設(shè)完善的學科體系和有效的評價機制

建設(shè)完善的學科體系和有效的評價機制將會讓課堂小組合作學習模式的開展事半功倍。傳統(tǒng)英語教學評價機制中，考試分數(shù)是評價教學效果的唯一標準和依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學評價模式形式單一、效率低下，增加了學生的學業(yè)負擔和心理壓力，不能適應(yīng)當代學生的學習方式。教師需要打破陳規(guī)，建設(shè)完善的學科體系和有效的評價機制。另外，建設(shè)有效、靈活的學科評價機制至關(guān)重要。教師要靈活運用教學評價方法，密切關(guān)注學生的思想變化，合理運用物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學生學習動力。考試成績不是衡量學習態(tài)度和能力的唯一標準，掌握學習能力和學習方法的才是學生學習的真正目的。