程銀俠 張文匯 季咪咪

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，新疆 奎屯 833200)

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“要構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要做到終身教育的理念，職業(yè)教育要更好的服務(wù)好區(qū)域性經(jīng)濟(jì)，這也就為高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了要求。因此，為能把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校課程教學(xué)要進(jìn)行改革。

一、高職電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

近幾年，高職院校學(xué)生生源發(fā)生了很大變化，隨著逐步放寬進(jìn)校門(mén)檻，大部分學(xué)生通過(guò)單獨(dú)招生入校，綜合素質(zhì)在明顯下降。以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院目前大部分課程是民漢合班授課，就整體素質(zhì)而言，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

目前有的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師習(xí)慣于以課堂教學(xué)為主，注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)只占總課時(shí)的一小部分，甚至不開(kāi)設(shè)。在理論教學(xué)中也只是以教理論而教理論，缺乏理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)際情景對(duì)于電機(jī)與電氣控制技術(shù)這門(mén)課程理論部分難度系數(shù)較高，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要有抽象能力和空間想象力，如果只講理論，或理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常吃力，更談不上把學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的杰出技能型人才。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)

課程改革的特點(diǎn)是理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，即強(qiáng)點(diǎn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又能通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。它在教學(xué)中突出學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主、教師為輔”的作用，使學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐操作處于一個(gè)較高的接受水平，專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高

在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)際的操作及理論學(xué)習(xí)中能夠有獲得感、充實(shí)感，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣學(xué)生就會(huì)從怕學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)上學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、高職電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)施

(一)設(shè)計(jì)編制課題任務(wù)書(shū)

課題項(xiàng)目任務(wù)書(shū)是理實(shí)一體化教學(xué)必不可少的教學(xué)材料，任務(wù)書(shū)在設(shè)計(jì)編制時(shí)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)，以及實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等。

(二)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本文以《三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制》為模板來(lái)介紹電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程理實(shí)一體化課堂教學(xué)中的主要實(shí)施過(guò)程。

1.以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)情景比如以工地上起重機(jī)吊起和下放重物、機(jī)床工作臺(tái)需要前進(jìn)和后退、學(xué)校大門(mén)自動(dòng)門(mén)的開(kāi)和關(guān)等為例提出問(wèn)題：這些機(jī)械如果采用三相籠式異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，正轉(zhuǎn)控制線路能否滿足它們的控制要求？為什么？讓學(xué)生分組思考和討論，引入課題。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理，讓學(xué)生提出解決方案。

3.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)深入課題。在教師引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)會(huì)提出用倒順開(kāi)關(guān)或按鈕-接觸器兩個(gè)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)控制線路，并講解線路的結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)。接著讓學(xué)生分組討論如何解決線路的缺點(diǎn)，試著設(shè)計(jì)出線路，并分析所設(shè)計(jì)線路的可行性，經(jīng)論證可行后提交老師檢查。

4.接好線后不能立即通電試車(chē)，要先檢查線路，確定一切正常后，清理實(shí)訓(xùn)臺(tái)，在老師的監(jiān)護(hù)下方可通電試車(chē)。通電試車(chē)前的線路檢查很重要，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)檢查線路、排除故障的方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5.小組交流總結(jié)，教師根據(jù)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給出評(píng)價(jià)。

6.教師對(duì)各組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，分析出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(三)教學(xué)實(shí)施效果

在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程課堂教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生集體合作解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)創(chuàng)新的能力等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的鮮明評(píng)價(jià)指標(biāo)就是就業(yè)，要求學(xué)生具備一定的技術(shù)技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式很好的將理論知識(shí)的傳授與動(dòng)手實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)效果，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體工做的操作中鍛煉了技能，同時(shí)也更好的吸收了理論知識(shí)。