劉小榆

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰興 225300)

舞蹈編導(dǎo)指的是在舞蹈創(chuàng)作中創(chuàng)作者從生活中捕捉舞蹈形象，并創(chuàng)造組織舞蹈語言、編排設(shè)計(jì)舞蹈，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)構(gòu)思在舞臺上的呈現(xiàn)。由于舞蹈編導(dǎo)是一門綜合性相對較高的職業(yè)，其不僅要求舞者掌握基本的理論知識與技法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有一定的發(fā)散思維，加之舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的核心與靈魂，因此對舞蹈編導(dǎo)的要求相對較高。在高校舞蹈教學(xué)中舞蹈編導(dǎo)課占據(jù)著重要的地位，舞蹈編導(dǎo)課的訓(xùn)練質(zhì)量直接決定了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)素養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展的需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)理念并注重創(chuàng)新，才能夠更好的提升舞蹈編導(dǎo)課的核心質(zhì)量。

一、舞蹈編導(dǎo)課的理念創(chuàng)新

(一)提升學(xué)生藝術(shù)審美

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的審美理念也在不斷的發(fā)生著變化，美是人們一直所追求的，舞蹈的審美主要體現(xiàn)在其內(nèi)在模式與規(guī)律上，當(dāng)大眾在觀看舞蹈時(shí)將體會到舞蹈的主體審美意識，因此教師應(yīng)當(dāng)加快對舞蹈編導(dǎo)審美意識的課程改革，以提升學(xué)生的藝術(shù)審美。舞蹈的創(chuàng)作來源于生活，舞蹈通過對自身生活閱歷的總結(jié)，以及對生活體驗(yàn)的感悟進(jìn)行結(jié)合，將自身的感情融入至舞蹈中，使得所創(chuàng)作的舞蹈更加具有感染力，在進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作時(shí)舞者也將具有更大的遐想空間。在高校教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生提升其文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟與詮釋，從而更好的實(shí)現(xiàn)舞蹈作品中人物情感的展示與解讀。舞臺形象是舞蹈作品的基礎(chǔ)，通過將生活中的人物形象轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上夸張的舞蹈形象，為舞蹈作品的展示營造更好的藝術(shù)氛圍，舞者的肢體語言是舞蹈藝術(shù)美的體現(xiàn)。

(二)對舞蹈編導(dǎo)的理論教學(xué)創(chuàng)新

舞蹈編導(dǎo)是指對舞蹈作品編排與導(dǎo)演，實(shí)現(xiàn)舞蹈形象的塑造，清晰掌握舞蹈作品的情感變化，并充分利用周圍環(huán)境的烘托，借助舞者的肢體語言向觀眾傳遞作品中所包含的情感。理論教學(xué)是舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生掌握編舞的基礎(chǔ)理論與編舞技法的目的。傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)理念往往忽略了教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生的想象力未得到很好的引導(dǎo)，所創(chuàng)作出來的舞蹈作品也缺乏生動性。教師應(yīng)當(dāng)以舞蹈編導(dǎo)的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的要求，明確課程的定位，結(jié)合學(xué)科的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念的創(chuàng)新。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自我意識的開發(fā)。在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)動作語言組織與編排，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

二、舞蹈編導(dǎo)課的意識創(chuàng)新

(一)采用多元式教學(xué)理念

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)知識運(yùn)用的能力，幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于教師而言，將多元式的教學(xué)理念運(yùn)用至舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中將幫助學(xué)生加深對生活的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何去表達(dá)自身情感與情感控制后才能更加理性的完成舞蹈的編排與處理。在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握并善于運(yùn)用編創(chuàng)技法，并打破傳統(tǒng)舞蹈編排思維，因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生理性把握能力。學(xué)生對深層次事物的把握能力也將因此而得到極大的提升。想象力與創(chuàng)作能力是舞蹈編導(dǎo)中必不可缺的，教師在教學(xué)時(shí)可以通過采用提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，幫助學(xué)生充分釋放自己。

(二)對舞蹈編導(dǎo)技法創(chuàng)新

由于舞蹈編導(dǎo)對創(chuàng)新力提出了一定的要求，因此開放的教學(xué)理念是確保舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的前提。曾有科學(xué)家提出，創(chuàng)新力并不是與生俱來的天賦，其可以通過后天訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)式與引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用將幫助教師更好的開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。首先教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確編舞的定義，并理解構(gòu)思的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確創(chuàng)作不僅僅局限在編舞中，而是借助舞者的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，舞者借助肢體語言向觀眾表達(dá)作品中所包含的情感，以及作品的立意。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性，舞蹈作品的結(jié)構(gòu)是創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的核心環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分解放學(xué)生的想象力，并有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開舞蹈藝術(shù)的想象空間，使得其所編導(dǎo)的舞蹈作品更加生動形象。在舞蹈編導(dǎo)課上，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生盡情釋放靈感與藝術(shù)激情，使得舞蹈編導(dǎo)更加具備想象力與藝術(shù)空間。