程首一

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450052)

當(dāng)前，非正式群體在學(xué)生群體組織中的地位和作用日益凸顯，成為客觀存在且不容忽視的研究群體，深刻影響著大學(xué)生的思想和行為。大學(xué)生非正式群體相對(duì)于正式群體而言，其形成基于心理相容和共同的價(jià)值追求，沒(méi)有固定的形式和群體規(guī)范，這與正式群體有很大的區(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)高校德育工作的主要對(duì)象為正式群體，忽視了非正式群體存在，而非正式群體作為潛在的教育資源對(duì)于思想政治教育工作開展的針對(duì)性和實(shí)效性具有非常重要的意義。

一、非正式群體的含義及其特征表現(xiàn)

“非正式群體”是指基于愛(ài)好、情感、利益、需要等心理相容，彼此間自發(fā)形成的相互聯(lián)系、相互影響的共性人群組合。該群體內(nèi)部成員間缺乏明晰的角色分工且沒(méi)有地位差別，也沒(méi)有特定的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，僅遵循著共同的心理范式和相似或相同的價(jià)值追求，帶有著鮮明的情緒情感色彩，滿足了成員的個(gè)性發(fā)展需要。

非正式群體的形成原因特殊性和復(fù)雜性令其表現(xiàn)出的特征不同于正式群體，具體可概括以下幾個(gè)方面。

(一)自發(fā)性

大學(xué)生非正式群體是廣大學(xué)生群體在日常互相交往中基于愛(ài)好、情感、利益、需要等自發(fā)且自愿結(jié)成的。該群體的形成不需要經(jīng)過(guò)特定組織的批準(zhǔn)，不受時(shí)間、人員、地點(diǎn)的限制，沒(méi)有固定形式和群體規(guī)范，與正式群體一起存在于廣大學(xué)生群體當(dāng)中，具體自發(fā)性特點(diǎn)。

(二)流動(dòng)性

大學(xué)生非正式群體的產(chǎn)生以情感維系，個(gè)體的自我意識(shí)均較強(qiáng)，且組織內(nèi)部又無(wú)明確的規(guī)章制度約束，使得成員間很容易因志同道合相聚，因話不投機(jī)相散。另外，每個(gè)人因?yàn)榻巧蜕矸莸牟煌赡艽嬖谟诙鄠€(gè)非正式群體當(dāng)中，成員具有不穩(wěn)定性，這在某種程度上也加劇了該組織的流動(dòng)性。

(三)核心人物的權(quán)威性

每個(gè)群體都會(huì)有自己的核心人物，在大學(xué)生非正式群體中，核心人物的作用尤為明顯。大多數(shù)核心人物之所以能成為群體的核心，其身上往往有著獨(dú)特的人格魅力和氣質(zhì)特征，在眾人中能脫穎而出，具有較高的威信，受人敬仰。核心人物引領(lǐng)著群體的價(jià)值取向，控制著非正式群體的發(fā)展方向、進(jìn)程和規(guī)模，學(xué)生非正式群體中的核心人物在其學(xué)生成員心目中的地位有時(shí)遠(yuǎn)超正式群體中的學(xué)生領(lǐng)袖，甚至是老師。

(四)排他性

大學(xué)生非正式群體內(nèi)部成員之間高度信任，互相幫助、互相支持，而對(duì)于非正式群體以外的成員則在存在心理距離，不會(huì)與其交心，會(huì)有所防范和排斥，表現(xiàn)出一定的排他性。

二、大學(xué)生非正式群體行為對(duì)高校思政教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

目前，大學(xué)生非正式群體成為一種客觀存在，以其特有的功能影響著學(xué)生群體的思想和行為，其存在和產(chǎn)生的影響增加了高校思想政治教育工作的不確定性與復(fù)雜性。

(一)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于思想政治教育工作的開展

在非正式群體中，群體成員能更好地體驗(yàn)到群體生活的趣味，獲得更多的安全感、滿足感、認(rèn)同感，得到心理支持，保持情緒上的穩(wěn)定，有利于自信人格的建立。此外，在非正式群體的人際互動(dòng)和關(guān)系維系中，學(xué)生更懂得尊重自己和他人，也能更充分認(rèn)識(shí)到良好人際關(guān)系的維護(hù)其意義所在，懂得要尋求群體目標(biāo)與個(gè)人理想價(jià)值之間的平衡點(diǎn)，避免了獨(dú)立發(fā)展個(gè)性的弊端，促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化。另外，非正式群體成員之間交流溝通更為順暢和快速，這對(duì)德育工作者而言是好的，可以就此全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、意見(jiàn)和建議，有利于民主氣氛的形成，為德育工作提供了更多的渠道和方式。

(二)小群體意識(shí)傾向增加了思想政治教育工作的困難度

非正式群體雖不及正式群體人數(shù)龐大，但卻極具凝聚力，成員間的思想觀念互相滲透，相互影響。在這種情況下，一旦非正式群體目標(biāo)和正式群體的目標(biāo)相左，非正式群體成員就會(huì)對(duì)外產(chǎn)生排斥的態(tài)度，形成群體性的對(duì)抗，干擾正式群體組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)為不服從說(shuō)服教育和學(xué)校的教學(xué)管理，對(duì)師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生破壞性影響，這在一定程度上增加高校思想政治教育工作的困難度。

(三)群體核心人物的態(tài)度和行為取向影響著思想政治教育工作的實(shí)效

在非正式群體當(dāng)中，核心人物往往主導(dǎo)著群體價(jià)值取向。當(dāng)其認(rèn)同學(xué)校思想政治教育工作的理念、方式和內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)校的思政工作持以積極的配合態(tài)度，并充分發(fā)揮其在非正式群體中的影響力，帶動(dòng)身邊的群體成員主動(dòng)參與到高校教學(xué)管理工作當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作的開展；而如果群體成員對(duì)學(xué)校思政教育觀點(diǎn)保持不認(rèn)同的態(tài)度，內(nèi)心和行為會(huì)表現(xiàn)出抵抗，在群體當(dāng)中，由于其號(hào)召和影響力，對(duì)群體其他成員造成不良的帶動(dòng)作用，對(duì)整體思政工作開展有效性造成不良影響。

三、開展大學(xué)生非正式群體思想政治教育工作的措施

(一)培育非正式群體成員形成與高校教育教學(xué)管理相融合的一致性目標(biāo)

群體成員一切行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都源于群體目標(biāo)的設(shè)定，因此對(duì)高校德育工作者而言，在開展工作時(shí)要深入了解和研究不同非正式群體的群體目標(biāo)，以及各個(gè)群體的目標(biāo)在不同階段的呈現(xiàn)特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)、區(qū)別對(duì)待、積極引導(dǎo)非正式群體形成與學(xué)校教育教學(xué)管理相融合的一致性目標(biāo)，切實(shí)提高高校德育工作的實(shí)效。

(二)淡化非正式群體成員群體意識(shí)，為思想政治教育工作的減阻加力

群體成員的群體意識(shí)會(huì)隨其參與的群體數(shù)量增加而逐漸弱化。如一名學(xué)生加入一個(gè)群體組織，他就會(huì)有較強(qiáng)的角色意識(shí)和歸屬感，但其若同時(shí)加入多個(gè)群體組織，價(jià)值取向就會(huì)趨于多元化，相應(yīng)的角色意識(shí)與歸屬感便會(huì)削弱，群體意識(shí)會(huì)淡化，因此高校德育工作者要充分認(rèn)識(shí)和把握這一特點(diǎn)。積極鼓勵(lì)其群體成員多多參與到不同的群體組織當(dāng)中，通過(guò)不同群體之中多元化發(fā)展目標(biāo)，逐漸淡化群體成員中存在的個(gè)人意識(shí)、小集體意識(shí)，減少對(duì)高校思政教育工作造成的阻礙，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。

(三)重視非正式群體中中心人物的帶領(lǐng)作用

非正式群體中的核心人物對(duì)群體價(jià)值取向、行為規(guī)范起主要引導(dǎo)作用。高校德育工作者，尤其是從事學(xué)生工作的管理者更應(yīng)該重視起非正式群體中核心人物的重要作用，充分發(fā)揮其在群體中的引領(lǐng)力和示范作用，通過(guò)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷等深入學(xué)生內(nèi)心，將學(xué)校的教育和管理理念輸出傳遞給每一名成員，做好學(xué)生工作。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，要積極鼓勵(lì)核心人物參與其中，利用其在群體中特殊地位和號(hào)召力輔助開展高校思想政治教育工作。

(四)充分發(fā)揮自我教育在大學(xué)生非正式群體中的主動(dòng)作用

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育工作者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育采取的是直接灌輸?shù)恼f(shuō)教方式，極易引起學(xué)生不滿，令其產(chǎn)生消極抵觸情緒，影響德育工作開展效果。其實(shí)，對(duì)于高校的德育工作者來(lái)說(shuō)，要充分相信我們的學(xué)生，尤其是作為已經(jīng)步入大學(xué)校園、即將邁向社會(huì)的大學(xué)生而言，他們有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和較強(qiáng)的自我管理能力，需要我們對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，主動(dòng)為其營(yíng)造自我教育氛圍，搭建自我管理平臺(tái)，讓高校思政教育工作開展由被動(dòng)變主動(dòng)，擴(kuò)大高校思政教育成果。

大學(xué)生非正式群體作為一種客觀存在且不容忽視群體，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和管理迫在眉睫。高校德育工作者應(yīng)該充分重視該群體，積極利用和發(fā)揮非正式群體的正向作用，抑制或消除其潛在的負(fù)面影響，提升思政教育成效，進(jìn)而為高校各項(xiàng)教學(xué)、管理工作的開展提供有效保障。