武文婷

(太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024)

中共教育部黨組在2017年12月發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。高校勤工助學(xué)作為重要的學(xué)生資助手段和實(shí)踐方式，一方面給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)幫助，另一方面發(fā)揮著資助育人和實(shí)踐育人的雙重育人功能。本文分析了新時(shí)期高校勤工助學(xué)的育人功能，深入剖析當(dāng)前勤工助學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)勤工助學(xué)育人功能的新思路，以助推勤工助學(xué)作為高校資助育人和實(shí)踐育人平臺(tái)更好地發(fā)揮實(shí)效性。

一、新時(shí)期高校勤工助學(xué)的育人功能

教育部、財(cái)政部在2018年8月發(fā)布的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法(2018年修訂)》中指出，勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)期，高校勤工助學(xué)具有以下育人功能：

(一)物質(zhì)幫助

在校大學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在學(xué)有余力的情況下，利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得相應(yīng)報(bào)酬，可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，改善學(xué)習(xí)和生活條件。

(二)道德浸潤(rùn)

通過(guò)勤工助學(xué)的宣傳和實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到國(guó)家、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，懂得知恩感恩，為以后履行社會(huì)責(zé)任提供內(nèi)心原動(dòng)力。在勤工助學(xué)工作中，對(duì)用工部門分配的任務(wù)，學(xué)生按時(shí)高效完成，有助于責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

(三)能力拓展

學(xué)生在課余時(shí)間參加勤工助學(xué)，必須處理好課后復(fù)習(xí)、工作和娛樂(lè)的相互關(guān)系，在統(tǒng)籌時(shí)間過(guò)程中，自我管理能力得到提升?；诠ぷ鲘徫坏囊?，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備更加了解，熟練運(yùn)用這些設(shè)備，提升了工作能力，為畢業(yè)后參加工作奠定良好基礎(chǔ)。在勤工助學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要不斷和他人打交道，無(wú)形中提高了人際交往能力，學(xué)會(huì)如何與不同性格的人進(jìn)行合作。通過(guò)勤工助學(xué)獲得一定報(bào)酬，有了這部分資金，學(xué)生就有了一定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，如何合理分配和利用好這筆酬勞成為他們要學(xué)習(xí)的一個(gè)課題，有助于學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)。

(四)精神激勵(lì)

通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生在獲得報(bào)酬的同時(shí)，為實(shí)踐部門做出了貢獻(xiàn)，無(wú)形中讓學(xué)生意識(shí)到了自身價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)同感，樹立起努力工作的信心。針對(duì)與專業(yè)相關(guān)或者有技術(shù)要求的工作崗位，學(xué)生要想做出成績(jī)，就需要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)、修正，這就促使學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(五)品格培養(yǎng)

通過(guò)主動(dòng)參與勤工助學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們參與到美好校園的建設(shè)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛集體的優(yōu)良品格。有的勤工助學(xué)崗位是體力勞動(dòng)，同學(xué)們需要有吃苦耐勞的品格才能勝任并做好工作。

(六)人格完善

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，物質(zhì)的貧困讓他們處境困難、視野范圍較小，相比同齡人承受著更大的心理壓力。通過(guò)勤工助學(xué)的鍛煉，學(xué)習(xí)用工部門老師、同學(xué)的為人處世方法，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開拓視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，保持樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好，意在通過(guò)勤工助學(xué)磨煉自己的學(xué)生，通過(guò)勞動(dòng)意識(shí)到父母的不易，樹立起自力更生、自立自強(qiáng)意識(shí)，不再做“生理上的成年人，心理上的巨嬰”。

二、新時(shí)期高校勤工助學(xué)工作存在的問(wèn)題

(一)校內(nèi)勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，又沒(méi)有校外資金的引入，使得校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的數(shù)量難以滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需要，對(duì)于不困難又想鍛煉自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一崗難求。勤工助學(xué)報(bào)酬低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勤工助學(xué)提升自己能力的積極主動(dòng)性。

(二)校外勤工助學(xué)資源開發(fā)力度不夠

由于校外勤工助學(xué)管理難度大，很多高校不愿意開發(fā)校外資源，學(xué)生做家教、做服務(wù)員、發(fā)傳單等校外工作，都是學(xué)生個(gè)人的兼職行為。學(xué)生法律意識(shí)淡薄，兼職過(guò)程中經(jīng)常面臨報(bào)酬與工作不對(duì)等、被騙取中介費(fèi)等問(wèn)題，致使學(xué)生合法權(quán)益受到侵害，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不信任心理，對(duì)自己的價(jià)值予以否定，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

(三)管理制度不完善

管理機(jī)制中，缺乏系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、崗中監(jiān)督、崗后表彰激勵(lì)等制度，學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)崗位認(rèn)識(shí)不足，不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，工作效果不好，受挫感明顯，自信心受到打擊。做的優(yōu)秀不被表彰，做的差的也照樣發(fā)放報(bào)酬，讓學(xué)生覺(jué)得干好干壞沒(méi)區(qū)別，工作效率低下，嚴(yán)重影響了勤工助學(xué)育人功能的發(fā)揮。

(四)勤工助學(xué)崗位專業(yè)性不強(qiáng)

勤工助學(xué)工作大多是一些沒(méi)有技術(shù)含量的勞務(wù)性、事務(wù)性工作，比如打掃教室、打印復(fù)印資料、整理實(shí)驗(yàn)器材等，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合度較低，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏動(dòng)力，提不起工作興趣。

(五)對(duì)勤工助學(xué)的育人功能不重視

上到勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，下到用工部門，對(duì)上崗學(xué)生都重使用輕培養(yǎng)，育人意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)學(xué)生的道德浸潤(rùn)，不注重能力拓展和良好品格的培養(yǎng)，難以促進(jìn)解困和育人的良好結(jié)合。

三、優(yōu)化勤工助學(xué)育人功能的對(duì)策

為了推進(jìn)勤工助學(xué)充分發(fā)揮資助育人和實(shí)踐育人的雙重育人功能，我們提出如下優(yōu)化對(duì)策：

(一)加大校內(nèi)經(jīng)費(fèi)投入，積極引入社會(huì)資本

高校要加大資金投入，深度挖掘校內(nèi)勤工助學(xué)資源，積極同各機(jī)關(guān)、學(xué)院、學(xué)生組織進(jìn)行溝通，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、不困難想要鍛煉能力的學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)。注重社會(huì)資本的引入，充分利用校友、合作企業(yè)等資源，拓寬資金來(lái)源，建立勤工助學(xué)專項(xiàng)基金，提高勤工助學(xué)報(bào)酬。

(二)開拓校外勤工助學(xué)渠道

與校外行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，在雙贏策略基礎(chǔ)上，同這些單位簽訂長(zhǎng)期的勤工助學(xué)崗位設(shè)置協(xié)議，由學(xué)校和用人單位共同管理。在保障學(xué)生合法權(quán)益的前提下，為在校學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(三)加強(qiáng)勤工助學(xué)培訓(xùn)

設(shè)立勤工助學(xué)管理中心，配備專職人員，對(duì)勤工助學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理。管理中心專員對(duì)上崗學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的崗前通識(shí)培訓(xùn)，主要進(jìn)行樹立職業(yè)道德、增強(qiáng)崗位安全意識(shí)、人際交往技巧等方面培訓(xùn)；用工部門在通識(shí)培訓(xùn)后進(jìn)行崗前專業(yè)培訓(xùn)，主要針對(duì)行業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)、崗位所需技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生上崗后能盡快適應(yīng)，提高工作效率，提升個(gè)人工作技能。

(四)豐富勤工助學(xué)崗位形式

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，設(shè)置較多勞務(wù)、事務(wù)性工作崗位，通過(guò)這些較低層次的工作，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，增加一些學(xué)科特色明顯的專業(yè)性、技術(shù)性崗位，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能、增強(qiáng)專業(yè)自信。

對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谛?nèi)創(chuàng)業(yè)。校勤工助學(xué)管理中心提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，實(shí)行場(chǎng)地免費(fèi)政策，在管理中心專員指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的自主管理。通過(guò)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(五)堅(jiān)持以育人為本的勤工助學(xué)工作理念

從崗前培訓(xùn)到崗位工作結(jié)束，不論是管理中心還是用工部門，要時(shí)刻堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，重視學(xué)生思想素質(zhì)的提高、個(gè)人能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

(六)建立健全崗位考核激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生實(shí)踐全程，用工部門要做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，對(duì)工作不積極的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教育，教育無(wú)效的由勤工助學(xué)管理中心取消其勤工助學(xué)資格；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，用工結(jié)束后及時(shí)向管理中心反饋。管理中心根據(jù)崗位性質(zhì)、學(xué)生工作表現(xiàn)分等級(jí)發(fā)放相應(yīng)報(bào)酬。每學(xué)期舉辦一次勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中涌現(xiàn)出的吃苦耐勞、自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)榜樣示范作用，被表彰者發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，其他同學(xué)見賢思齊，向先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好育人局面。

勤工助學(xué)作為高校重要的學(xué)生資助方式，使學(xué)生在崗位工作過(guò)程中獲得了經(jīng)濟(jì)解困和實(shí)踐鍛煉的雙豐收。新的時(shí)代背景下，需要我們進(jìn)一步思考和探索，助推勤工助學(xué)充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)在校大學(xué)生成長(zhǎng)成才。