文 慧 李漢杰

(江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095)

高職生來(lái)源范圍為未考上大學(xué)普通高中畢業(yè)生、高考不合格的初中畢業(yè)生以及應(yīng)屆中職生。高職入學(xué)門檻相對(duì)較低，學(xué)校在教育過(guò)程中過(guò)于重視技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生思想素質(zhì)教育，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，思想政治教育更加匱乏，導(dǎo)致了農(nóng)村高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，也沒(méi)有艱苦奮斗的精神和意志，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展極其不利。農(nóng)村教育工作者需要重視思想政治教育工作，不斷提升教育工作的有效性，讓農(nóng)村地區(qū)高職生也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和努力收獲生活和事業(yè)上的成功。

一、農(nóng)村高職生思想政治教育存在的問(wèn)題

(一)班主任缺乏科學(xué)的思想政治教育理論的指導(dǎo)，思想教育創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

思想政治教育不僅是理論教育，更是一項(xiàng)實(shí)踐教育，通過(guò)良好的思想政治理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠用于實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是思想政治教育的根本目的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，思想政治教育工作是幫助他們未來(lái)得到良好發(fā)展的關(guān)鍵。但是部分農(nóng)村高職教育工作者并沒(méi)有意識(shí)到思想政治教育工作的重要性，或者是沒(méi)有思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的思想政治教育工作。在部分農(nóng)村地區(qū)班主任的思想政治教育工作只局限于德育教育，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，以至于傳統(tǒng)的思政教育根本無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。尤其是部分班主任的守舊思想和落后的教育觀念，讓思政教育無(wú)法發(fā)揮其根本能力。

(二)班主任與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，深度交流的機(jī)會(huì)少，對(duì)學(xué)生的研究能力較低

班主任作為思政教育落實(shí)者與開(kāi)發(fā)研究者，必須要承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任，但是由于師生之間在課堂及課下的交流時(shí)間相對(duì)較少，班主任的工作任務(wù)較多，根本無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。同時(shí)，部分班主任也并沒(méi)有這方面的認(rèn)識(shí)，以至于思政教育工作普遍缺失。地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)教師更加沒(méi)有思政工作教育創(chuàng)新研究能力，導(dǎo)致了思政教育工作落實(shí)困難。雖然我國(guó)教育在改革發(fā)展過(guò)程中不斷地要求教育人員深入學(xué)生、了解學(xué)生，找到適合的教育路線，但是由于部分教師的教育意識(shí)薄弱，被動(dòng)型的思想政治教育工作無(wú)法真正了解學(xué)生情況及教育問(wèn)題，使得教師逐漸出現(xiàn)職業(yè)懈怠感。

(三)班主任在思想教育過(guò)程中的教育方式比較單一，對(duì)學(xué)生的教育效果不佳

高職生群體相對(duì)特殊，進(jìn)入高職的原因基本都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因此在高職教育過(guò)程中部分學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。加之高職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處于叛逆期，喜歡打游戲玩樂(lè)，且具有不現(xiàn)實(shí)的未來(lái)規(guī)劃，這都給思政教育工作增加了難度。農(nóng)村就讀的高職生內(nèi)心活動(dòng)豐富且情緒波動(dòng)性較強(qiáng)，造成了農(nóng)村高職生在接受教育過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間及組織觀念，沒(méi)有社會(huì)承擔(dān)責(zé)任感和能力，加之教師一味的說(shuō)教，不理解學(xué)生行為，導(dǎo)致最終的思政教育沒(méi)有任何作用。

二、高職生思想政治教育的對(duì)策

(一)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在對(duì)高職生教育過(guò)程中需要采用現(xiàn)代化教育方式，不能采取打壓形式，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。作為一名教育工作者需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)制度的一些改善建議，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)。作為一名教育工作者要學(xué)會(huì)理解，在理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折之后的懈怠，然后給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)教育，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。作為一名教育工作者需要學(xué)會(huì)支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出新想法，教師不要著急否定，而是要支持學(xué)生創(chuàng)新，教師只需在創(chuàng)新過(guò)程中加以正確的引導(dǎo)即可。

(二)創(chuàng)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的交流，全面了解學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望得到教師的關(guān)注和支持，因此師生之間需要在思政教育課堂多加互動(dòng)，在課下學(xué)生要勇于請(qǐng)教老師問(wèn)題。作為一名教育工作者必須要時(shí)刻給予學(xué)生尊重，以平等的態(tài)度對(duì)待高職生。高職生內(nèi)心世界及思維邏輯都已經(jīng)形成，先要短時(shí)間內(nèi)僅僅通過(guò)思政教育改善高職生一直以來(lái)的行為及思考模式，是不現(xiàn)實(shí)的。所以教師需要思政教育工作過(guò)程中逐漸深入，以自身為榜樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，并與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生心中所想，才能夠更加具有針對(duì)性的進(jìn)行思政教育工作。

(三)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展

高職生對(duì)于學(xué)校管理并不了解，但是有期望，所以在管理過(guò)程中必須要摒棄傳統(tǒng)的否定教育，需要在思政教育工作過(guò)程中對(duì)勇敢說(shuō)出自身看法的學(xué)生以鼓勵(lì)，如果其方向是錯(cuò)誤的便需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性教育，讓學(xué)生能夠以正確的方式看待思政教育。教師需要通過(guò)思政教育找出激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生能夠真正的將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。教師需要不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，采用多種教育方式，才能讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名高職教育工作者必須端正自身教育態(tài)度，正確認(rèn)知思政教育工作重要性，真正的幫助學(xué)生在教育中獲得成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，不再讓農(nóng)村高中生局限于一方之地，而是要讓其得到更好的發(fā)展。