張經(jīng)緯

(湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

一、建立法治思維的歷史依據(jù)

“奉法者強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；奉法者弱，則國(guó)弱?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央堅(jiān)持依憲治國(guó)、建設(shè)法治中國(guó)，全面依法治國(guó)作為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要一環(huán)，昭示著法治中國(guó)的新時(shí)代正式開啟。高校作為青年人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該著力推進(jìn)道德建設(shè)和法治建設(shè)，遵循“德法兼治”的辦學(xué)理念，高校教師理應(yīng)培養(yǎng)法治思維，以身示范，以法治思維指導(dǎo)自身的行為方式。

回望國(guó)內(nèi)外法規(guī)完善歷史，教育法規(guī)的普及是一個(gè)不斷完善發(fā)展的過程。我國(guó)高等教育法規(guī)的發(fā)展自新中國(guó)成立以來主要經(jīng)歷了5個(gè)階段，這5個(gè)階段是隨著社會(huì)改革與時(shí)俱進(jìn)、逐步成熟的歷程，學(xué)校有學(xué)校的“法律”，不論是在學(xué)生教育方面還是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，高校教師都應(yīng)該具備基本的法律紅線，校紀(jì)校規(guī)是最基礎(chǔ)的法治要求，行為示范、學(xué)為人師是身體力行的法治體現(xiàn)，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，否則自身終將受其害。

二、完善法治思維的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化，職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)步伐加快，對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，特別是目前雖然我國(guó)已建立了比較完備的高等教育法規(guī)體系，時(shí)代對(duì)高校教師法治思維的建立提出了新需求。

(一)全面依法治國(guó)的社會(huì)背景呼喚全民法治思維的培養(yǎng)。高校教師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)該著力構(gòu)建高素質(zhì)法治工作隊(duì)伍。這就要求教師本身具備法治理念，促進(jìn)高校職能運(yùn)轉(zhuǎn)走向法治軌道。社會(huì)是由千萬個(gè)細(xì)胞單元組成的，法治高校的建成能夠提高教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供重要支撐。

(二)教育法治現(xiàn)代化需要夯實(shí)法治思維理念。當(dāng)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程中矛盾頻發(fā)，究其原因，有德育層面的問題，更重要的是教師在履行義務(wù)的時(shí)候，對(duì)于教師的責(zé)任界定，只有利用法律的武器，以法治承載利益訴求，才能讓高校在陽(yáng)光下運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教育隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

(三)維護(hù)個(gè)人權(quán)益要以法律作為保障。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生深刻變化，全民法治意識(shí)開始覺醒，對(duì)任何人而言，法律紅線都不可逾越，如何在爭(zhēng)議中彰顯應(yīng)有的權(quán)利，為自己發(fā)聲，緩解當(dāng)下緊張的教師與家長(zhǎng)之間的矛盾，運(yùn)用好法治思維、拾起法治武器就顯得相當(dāng)迫切。在家、校、師生間出現(xiàn)矛盾時(shí)，用法律捍衛(wèi)的公平正義才能給雙方以信服。

三、培養(yǎng)法治思維的方式方法

國(guó)之興衰，系于教育；教育之成敗，系于教師，新時(shí)代的教師必須具備法治思維、提高法治素養(yǎng)，做依法執(zhí)教、依法治校的先行者。

(一)加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，保證有法可依。教師要給學(xué)生一杯水的知識(shí)，自身就應(yīng)該具備一潭水，高校教師應(yīng)該豐富自身的法律知識(shí)，并能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，在工作、生活中注重法治思維的培養(yǎng)與鍛煉。

(二)做到執(zhí)法守法，實(shí)現(xiàn)有法必依。一方面教師應(yīng)成為執(zhí)法守法的模范，加強(qiáng)新媒體新技術(shù)在普法中的運(yùn)用，切實(shí)提高教育實(shí)效。樹立“小人物”守法先進(jìn)典型，形成人人守法、人人護(hù)法的良好氛圍。另一方面教師應(yīng)做用法的模范。自覺履行法定義務(wù)，依法理性表達(dá)合理訴求，在做決定前、實(shí)施行動(dòng)前，首先應(yīng)該思考是否合法，是否按程序章程做事。

(三)構(gòu)筑監(jiān)督屏障，保證公平正義。進(jìn)一步營(yíng)造全民知法、全民守法的法治理念，形成法治思維，構(gòu)筑嚴(yán)格的于法有據(jù)、依法有序的監(jiān)督屏障，為教師法治思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。培養(yǎng)憲法精神、法律規(guī)范意識(shí)，篩選高素質(zhì)的法律隊(duì)伍，在全社會(huì)埋下懂法依法的種子，構(gòu)筑遇事找法、解決問題靠法方健全法治機(jī)制。

總之，法規(guī)歷史發(fā)展背景為高校教師法治思維培養(yǎng)提供了歷史依據(jù)，新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)要求為法治思維的建立提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校教師要對(duì)法律規(guī)則心懷敬畏之心，加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)、踐行法治思維，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)、樹立法律意識(shí)，做一名合格的人民教師。