摘 要：現(xiàn)階段為了促進(jìn)我們國民整體素質(zhì)的不斷提升，各大高校都在不斷的擴(kuò)招，與此相對應(yīng)的就是各個(gè)每年高校畢業(yè)生都會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。高校教育的不斷改革與畢業(yè)生就業(yè)不斷的轉(zhuǎn)變，讓職業(yè)生涯規(guī)劃變得越來越重要。本文就主要圍繞可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑進(jìn)行簡單的闡述，供相應(yīng)的教育者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 路徑

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國每年大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)在逐漸的遞增。尤其是近些年大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題已經(jīng)成為了社會(huì)的人們話題；同時(shí)國家還出臺(tái)了大學(xué)生可以領(lǐng)低保的政策。為了幫助大學(xué)生畢業(yè)以后更好的就業(yè)，不管是高校、學(xué)生還是國家都愈發(fā)的重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，向美國、英國等這些發(fā)展比較快的國家已經(jīng)形成了一套比較完整的教育體系，而我國在這方面的教育相對比較落后，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。

1基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的一些問題

1.1未意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃主體

眾所周知大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體就是大學(xué)生。實(shí)際上幾歲的小孩子都知道自己的事情自己做這樣簡單的道理，但是作為大學(xué)生這樣一個(gè)成年群體，反倒不懂得這樣一個(gè)簡單的道理，職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是學(xué)生自己應(yīng)該積極主動(dòng)去做的事情，而高校在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等過程中主要就是給學(xué)生提供一些建議和思路，主要還是要學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并親自去實(shí)施?？墒欠从^現(xiàn)在的情況可以發(fā)現(xiàn)，高校并沒有將學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，而是為了做職業(yè)生涯規(guī)劃而這樣做，因此有些高校在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，只是給他們免費(fèi)的做一些這方面的測評，然后隨便給學(xué)生推薦一些工作。有的學(xué)生甚至直接用就業(yè)率這一指標(biāo)來衡量職業(yè)生涯規(guī)劃的工作質(zhì)量，這些都是不科學(xué)的，并沒有真正的領(lǐng)會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的主體。這樣主體錯(cuò)位的現(xiàn)象使得高校在進(jìn)行這項(xiàng)教育的時(shí)候流于形式，真正的主體也就是學(xué)生也忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃，最終對他們畢業(yè)找工作是不利的。

1.2缺少專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人才

我國有很多的高校，每個(gè)高校又都有成千上萬個(gè)大學(xué)生，因此對這些大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)龐大的工程。想要進(jìn)行完成、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就必須要擁有專業(yè)的人才，這些人才必須具備一定的心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測試、交流等能力。而現(xiàn)階段很多高校并沒有配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，因此這方面工作一般都由輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，但是輔導(dǎo)員并不具備這方面的專業(yè)知識(shí)，因此也不能很好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

1.3不能提供個(gè)性化的服務(wù)

由于學(xué)生的成長環(huán)境、經(jīng)歷等的不同，使他們每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在。因此高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)候使用統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。尤其在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，人們尊重每一個(gè)個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但是想要真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候教師就應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、特長等因素對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣才能制定適合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

2.1在統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中滲透個(gè)性化指導(dǎo)

盡管很久以來我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但實(shí)際上大部分中學(xué)和大學(xué)都比較重視學(xué)生的一些應(yīng)試教育，完全忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃這方面的教育。因?yàn)殚L期的不重視使得學(xué)生步入大學(xué)以后依然意識(shí)不到它的重要性。此外盡管一些高校已經(jīng)慢慢意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的重要性，但是他們依然采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣并不是合理的。以上闡述中提到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，因此教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，可以在統(tǒng)一指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對不同的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2在就業(yè)指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自己積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中

上述已經(jīng)提到職業(yè)生涯錯(cuò)位的問題，這就使得學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。受各種因素，如職業(yè)生涯方法單一、缺少專業(yè)指導(dǎo)人才等因素的影響，使得大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺少正確的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生意識(shí)到它的重要性，一方面高校自身就應(yīng)該重視起來，在自己能力范圍內(nèi)為學(xué)生盡可能的提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資力量。除此之外高校還應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自己積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中，這樣可以大大的減少就業(yè)指導(dǎo)部門的工作壓力，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生這方面的創(chuàng)造性。就業(yè)指導(dǎo)和咨詢部門為學(xué)生提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)平臺(tái)、工具以及應(yīng)用到的一些方法等，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的需要進(jìn)行完善，這樣制定出的職業(yè)生涯規(guī)劃才具有可實(shí)施性。

3結(jié)語

綜上所述，如今高校在不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)每年在逐漸遞增，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。因此職業(yè)生涯規(guī)劃對他們以后找工作也越來越重要，因此高校首先應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況采取有效地指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們下一步找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：來源：本文是重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專項(xiàng)課題《大學(xué)生自我效能感、社會(huì)支持與生涯適應(yīng)性的關(guān)系研究》研究成果

作者簡：楊喻，女（1973.10），漢族，重慶合川人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育。 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院