摘 要：在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智造2025的政策指引下，專業(yè)基礎(chǔ)課程如何發(fā)展、怎樣發(fā)展，成為了各個專業(yè)發(fā)展必修探討和思考的問題。在新形勢下，電子工程制圖課程如何在適應社會發(fā)展下，走出不一樣的路徑，需要在課程教學方法下有所改進，機制有所提升，更能促進專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家和社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學方法 改進 發(fā)展

一、電子工程制圖課程現(xiàn)狀

（一）課程定位分析

目前的電子工程制圖課程圍繞以“就業(yè)導向，能力本位” 設(shè)置，按照畢業(yè)生就業(yè)的崗位（群）進行課程教學模塊設(shè)計，主要有三個模塊：素質(zhì)教育模塊、理論教學模塊和實踐教學模塊，理論與實踐教學并重。圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學生的實踐技能，實踐教學力求與實際生產(chǎn)情景相結(jié)合，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。由于校內(nèi)實踐條件、師資、校外環(huán)境的限制，目前理論教學相對較強，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，理論與實踐的有機結(jié)合欠缺，工學結(jié)合還沒進入實質(zhì)性階段。致使學生的就業(yè)能力、適應能力和創(chuàng)新能力較弱。

（二）教學培養(yǎng)模式

（1）以理論與實踐教學結(jié)合為基礎(chǔ)，以能力訓練為本位，以學生職業(yè)能力的提升為目標。在課程體系設(shè)計和單元課程的開發(fā)中，創(chuàng)建基于工作過程的課程體系，采取以“工作過程導向的證書標準引領(lǐng)”的教學模式，其具體思路是：確定課程的崗位能力目標；以典型工作任務的實際工作過程為導向，構(gòu)建專業(yè)課程框架體系；以核心崗位的資格證書標準為引領(lǐng)，確定課程的教學項目和考核依據(jù)；以典型教學項目為帶動，引導單元課程的教學實施。

（2）適應本地區(qū)行業(yè)現(xiàn)代和最新技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和前瞻性，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。課程建設(shè)與實施過程中，首先對企業(yè)的人才需求，省內(nèi)外高職院校專業(yè)的設(shè)置展開了廣泛的調(diào)研。然后根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，立足本校實際，結(jié)合廣東省經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，人才需求的趨勢，確定并組織課程教學模式與方法方式。

（3）以學生為主體，為學生的長遠發(fā)展考慮，體現(xiàn)課程教學組織的科學性和靈活性。改革教學方法和教學手段，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學質(zhì)量。努力使教師了解每類學生，做到因材施教。在課堂教學中，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，課堂上或課后有一定思考題，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新精神，促進學生個性與能力全面發(fā)展。在理論教學過程中，強化應用理論教學，以應用為目的，以必須，夠用為度，在實踐教學上，要加強針對性和實用性。

（4）全面貫徹落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育改革精神，將培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)的全過程。按照與企業(yè)技術(shù)同步的原則，所開發(fā)的項目重在培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。爭取與校外實訓基地有一些實質(zhì)性的深度合作，既利于本課程學生實訓，又利于對社會服務，一舉雙得。另外要進一步加強校內(nèi)各實訓部的建設(shè)。

二、教學方法診斷與改進

（一）教學方法診斷

為突顯高職教育特色，將對教學設(shè)計、課程體系作進一步的改革，充分利用教研室對課程教學方法進行論證，努力推進理論與實踐教學結(jié)合，以職業(yè)技能證為導向，提高學生的應用能力和崗位適應能力。為突顯高職教育特色，將對教學設(shè)計、課程體系作進一步的改革，充分利用專業(yè)教研室對教學模式進行論證，努力推進產(chǎn)學結(jié)合，以職業(yè)技能證為導向，提高學生的應用能力和崗位適應能力。在以下幾方面進行教學模式的診斷：

1.制定適合社會發(fā)展的教學計劃；

2.按照人才培養(yǎng)方案進行課程改革；

3.提升學生的實踐技能；

4.按照人才培養(yǎng)方案建設(shè)課程專業(yè)實訓室。

（二）教學方法的改進

1.與市場經(jīng)濟需求相適應的電子工程制圖專業(yè)課程體系研究。采用“崗位主導、項目帶動”人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：以職業(yè)崗位需求主導專業(yè)教學內(nèi)容的選擇，以項目為載體組織教學內(nèi)容、帶動教學的實施。

2.教學方法研究。充分運用現(xiàn)代教學手段，用先進的教學方法給學生傳授與時代同步發(fā)展的本學科知識。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，在保證電子工程課程的設(shè)置上充分考慮對電子設(shè)計、智造等方面的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的實際需求設(shè)置專業(yè)特色課程和教材，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性。

3.實驗教學研究。充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以應用為目的，以必需、夠用為度，加強基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技能課程體系建設(shè)。應用型人才是本專業(yè)教學的培養(yǎng)目標，在構(gòu)建課程的教學內(nèi)容體系時，我們始終堅持突出應用性、實踐性原則，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的必需、夠用。

4.培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新能力的研究。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)使學生受到工程和基本科研能力的培養(yǎng)。努力構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的職業(yè)技能課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足行業(yè)對應用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該課程的專業(yè)技能課程體系。首先，按其職業(yè)能力、崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置課程模塊。我們根據(jù)國家關(guān)于高職高專發(fā)展規(guī)劃的要求，大力革新教育觀念，在職業(yè)技能課程設(shè)置上，努力擺脫一般院校“學科本位”的課程設(shè)置思想的束縛。

結(jié)束語

電子工程制圖課程整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容改革，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，建立完善的實踐教學體系。在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內(nèi)容的份量。實踐教學體系由基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練、頂崗實習四個部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合。

作者簡介：鄭漢尚1982年9月20日生，男，廣東懷集，漢族，碩士研究生，講師/電子技術(shù)工程師，研究方向：自動化技術(shù)，單位：廣州華商職業(yè)學院。

（本論文是廣州華商職業(yè)學院院級課題：電子工程制圖課程改革）