曹愛芬

在實際教學中，教學方法通常由教學內(nèi)容決定，但并非每種教學方法都能夠與教學內(nèi)容相適應。無論采取何種教學方法，都需要制訂有針對性的教學方案，并以此為基礎(chǔ)適度創(chuàng)新。高中語文在考試當中分值占比較大，所以在新課改背景下，增強學生的語文學習能力及核心素養(yǎng)是當前亟待解決的問題。

一、當前高中語文教學存在的問題

（一）缺乏趣味性。由于高中語文教學長期受應試教育的影響，無法有效調(diào)動學生對于語文學習的興趣，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，無法根據(jù)學生的實際興趣構(gòu)建他們感興趣的教學情境，導致學生缺乏語文學習積極性;其二，沒能將課堂實踐和理論教學有機結(jié)合，導致無法在文學作品賞析以及文言文教學中調(diào)動學生閱讀和探究的興趣;其三，忽略了情境表演以及競賽等教學方式的作用，導致無法調(diào)動學生的學習熱情。

（二）形式主義。在實際教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，啟迪學生智慧，進而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，不能只是為了迎合新課改而改變教學方式，在形式上做文章，那樣只會限制學生的全面發(fā)展。

（三）忽視學生差異。由于家庭環(huán)境以及個人智力的不同，學生的接受能力、理解能力以及學習能力必然存在一定的差異。

二、高中語文教學方法優(yōu)化途徑

（一）豐富教學方法，調(diào)動學生學習興趣。豐富教學方法是提高語文教學有效性的重要方面。各種教學方法都有自身的特點，其產(chǎn)生的教學效果也有所不同，因此教師在教學中要靈活運用教學方法。

（二）創(chuàng)新教學模式，引導學生自主學習。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中語文教學主要依靠教師的講授。在新課改背景下，教師應立足于教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的主動性，促使其自主學習。

（三）注重師生互動，有針對性地進行教學設(shè)計。高中語文課堂教學其實就是師生互動的過程，需要學生和教師一起探究知識、交流情感，這樣教師才能有的放矢地制訂教學計劃。每個學生的性格特點、學習動機以及理解水平存在差異，因此對教師提出的相關(guān)問題會有不同的看法，需要教師一視同仁，而不是只關(guān)注優(yōu)秀生。在課堂上教師還要留意學生的情緒變化，留意學生的情感傾向，并據(jù)此激發(fā)學生參與語文學習的積極性。

（四）落實分層教學評價。在對學生學習進行評價時，為了確保評價的公正，教師應采取分層評價的方式，讓每位學生都能夠感受到自己的進步，進而增強語文學習的主動性。在實際評價中，教師要根據(jù)學生的實際情況來明確評價標準，指出每個學生的進步點、閃光點，進而給予學生激勵性評價。例如，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，要讓他們認識到自己的進步;對于基礎(chǔ)一般的學生，要讓他們在看到自己進步的同時，鼓勵他們向更高的目標邁進;對于基礎(chǔ)扎實、成績優(yōu)秀的學生，則要多鼓勵，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新能力，引導他們不斷突破自我。

綜上所述，教師要對教學中所存在的問題與不足進行反思，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以適應新課改對高中語文教學提出的新要求，有效提高學生的核心素養(yǎng)。