敏維芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中扮演著重要角色，以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足。分析了初中數(shù)學教學中存在的問題，闡述了信息化教學策略在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：數(shù)學教學;信息化;策略;應用

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.脫離生活實際

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式下，整個課堂都是教師在“講知識”，講數(shù)學理論，整個學習氛圍枯燥無趣味，學生數(shù)學學習興趣低下。甚至是在一些數(shù)學習題的安排上，只是為了對數(shù)學理論知識進行重復的運用，而不是緊密聯(lián)系生活實際，從學生心理角度考慮，以激發(fā)學生的做題興趣。教師的題海戰(zhàn)術，更容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，阻礙數(shù)學學習的順利開展。

2.教學方式單一

數(shù)學知識本身就比較抽象，概念性的東西較多，理解起來也比較困難。尤其是對于數(shù)學基礎較差的學生，他們對于復雜的數(shù)學知識點往往難以理解。而有的數(shù)學教師，通常就是通過在黑板上的畫圖、講解、讓學生聽講的這種方式，來完成對這些知識的學習。比如：在學習二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，如果只依靠教師的分析、講解來進行，學習過程還是無法形象化，不利于學生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。

二、信息化教學策略的應用

信息化教學，即需要教師以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，提升教學效果為重要目標的一種新的教育方式。信息化教學中，教師可以充分利用多媒體豐富的授課方式，創(chuàng)設生化活教學情境，用現(xiàn)代化信息手段，處理數(shù)學知識點，建設數(shù)學知識點系統(tǒng)。

1.結(jié)合生活，創(chuàng)設實際問題情境

我國著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘，難懂的印象，原因之一就是脫離實際?！背踔袛?shù)學中，很多數(shù)學知識是在實際生活中提煉、歸納出來的。生活化教學策略，就是在數(shù)學的教學過程中，積極聯(lián)系生活實際。應用題部分的講解，都要往生活上靠，利用生活中常見的數(shù)量關系來解決實際問題，讓學生加深對題目的理解和認識。通過這種方法，還可以讓學生充分地體會到數(shù)學在生活中的作用，以此來提升對數(shù)學的學習興趣。比如：在學習三角函數(shù)時，我讓學生計算校園當中旗桿的高度。他們躍躍欲試，想出各種方法對旗桿的高度進行測量。然后，我告訴他們，其實僅僅用一把直尺，就可以快速計算出旗桿的高度。學生的求知欲望被充分激發(fā)出來，然后我順勢引入“三角函數(shù)”，并引導學生利用三角函數(shù)快速計算出旗桿的高度。

2.利用多媒體豐富授課方式

利用多媒體設備，豐富數(shù)學授課方式，用現(xiàn)代化的先進教學手段，激發(fā)學生的上課興趣，提高學生學習能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學教學中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設備，采用信息化技術將變量動態(tài)地做到PPT上，讓學生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設備進行動態(tài)數(shù)學知識點演示，可以增強數(shù)學課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中高效學習數(shù)學知識。

3.信息化處理數(shù)學知識點

部分數(shù)學知識點較難理解，教師可以采用信息化教學策略，來處理這些數(shù)學知識點，使數(shù)學知識點變得更加通俗易懂，便于學生的深度理解吸收。例如，函數(shù)的圖象與性質(zhì)知識點，歷來都是初中數(shù)學教學中的重難點，而且，學好函數(shù)知識可以為學生將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師僅僅教會學生如何計算函數(shù)，學生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索精神。教師可以采用信息化教學策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法，幫助學生理解函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動態(tài)圖象展示給學生，讓學生直觀觀看函數(shù)圖象是如何形成的以及函數(shù)圖象的變化過程。教師還可以組織學生，利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖象的運動軌跡，激發(fā)學生主動探索數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學思維解決問題的能力。教師應用信息化教學策略，將抽象的數(shù)學函數(shù)變得生動形象，將復雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅增強了學生的學習積極性，也提高了教學質(zhì)量。

4.信息化建設知識點系統(tǒng)

數(shù)學學習，非常注重系統(tǒng)性，學生要對數(shù)學知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學會數(shù)學。但是在實際學習中，學生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學知識分模塊整理，每一模塊下列相應知識點，并配以相應經(jīng)典例題，對于數(shù)學公式也可信息化處理，給學生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學知識架構(gòu)，幫助學生高效學習。

在初中數(shù)學教學中應用信息化教學策略，能使數(shù)學知識的學習簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學生對于數(shù)學課程的熱愛之情，還可以幫助學生理解復雜的數(shù)學知識，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

王明莉.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].文理導航，2016（2）：131.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“甘南藏區(qū)新課改下初中數(shù)學教學策略研究”的階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB4066。

編輯 張佳琪