孫暉

摘? 要：在體育教學中引入游戲是一種通過趣味游戲達到教學目標的方法，深受學生的歡迎。它可以使原本枯燥、乏味的學習變得生動、有趣，既契合了孩子成長的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又有助于教學目標的達成。但趣味游戲教學也會出現(xiàn)內容形式老套等系列問題，如何在教學中創(chuàng)新運用趣味游戲將是解決這些問題的關鍵所在。

關鍵詞：小學體育;趣味游戲;創(chuàng)新運用

中圖分類號：G807.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.003

體育游戲是一種以學生的健康成長為目的，具有深刻教育意義的現(xiàn)代體育教學方法。一方面，通過游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，提高運動積極性;另一方面，它可以促進學生的思維與智力發(fā)展，使學生不僅能夠獲得知識，還體驗了運動的樂趣，并通過游戲活動培養(yǎng)學生的道德品質?，F(xiàn)如今，游戲教學在小學體育課堂中并不少見，絕大部分體育教師也能夠在教學中開展各類游戲活動，但這其中也暴露諸如游戲內容組織形式不夠新穎、與教材主題不契合、重器材而輕內容等問題，筆者通過長期專題教學經驗的積累，就如何在小學體育教學中創(chuàng)新運用趣味游戲有如下想法。

1 游戲教學中常見問題

1.1死板的內容和形式

體育游戲是一種相對能調動和活躍課堂氣氛的教學手段，它的娛樂性和代入感極強，但如果總是重復同樣一個游戲或者以一成不變的組織形式去開展，久而久之學生就會有厭倦感，失去了對游戲本身的興趣，得不償失。

1.2張冠李戴的主題

體育游戲在體育教學中需要服務于主教材內容。如果游戲跟教學主題的內容完全沒有關聯(lián)，一來會增強教學環(huán)節(jié)間過渡的突兀感，二來也會弱化整堂課的系統(tǒng)性和主題性。

1.3華而不實的過程

在開展體育游戲過程中，會出現(xiàn)運用很多復雜的器材、配合一定的音樂等情況，但很多時候這些硬件設備并沒有真正達到游戲教學的目的，使得游戲教學重形式而輕內容。

1.4微乎其微的評價

評價在體育教學中是貫穿始終的。部分教師在開展體育游戲的教學時并不能像主教材教學那樣及時有效地開展評價，無所謂游戲開展效果的好壞，讓游戲成為了一個無關緊要的環(huán)節(jié)，極大地降低了體育游戲在課堂上的效能和意義。

2 趣味游戲的創(chuàng)新運用

2.1 內容上善于推陳出新

隨著教育的發(fā)展，趣味游戲在體育教學中的實施和開展已逐漸盛行，但其內容經歷了這么多年的發(fā)展并沒有得到預想中的豐富。雖然跳格子、喊數(shù)抱團等經典游戲依舊“活躍”在日常體育教學中，但已經明顯感覺到老游戲逐漸抓不住孩子們活潑的心了。在日常教學過程中，善于通過對教材的思考和解析創(chuàng)造出全新的游戲，不僅是一種自身教學素材的積累，更是一種教學智慧的開發(fā)。

如筆者在進行《跳得高、跳得遠》內容教學時，摒棄了跳房子或者跳墊子等老游戲的運用，讓孩子們每人準備一個氣球，把氣球頂向空中，當氣球下落時利用自己的跳躍能力跳起繼續(xù)頂高氣球（可用頭或手），重復這樣的練習不僅使得孩子們體驗到“跳”的樂趣，更無形中讓他們初探了連續(xù)起跳的相關技術動作。因為有氣球這么一個有趣的器材，孩子們很樂意參與，游戲和課堂教學效果非常理想。

再如筆者在進行《耐久跑》教學時，以“貪吃蛇”手機游戲為引子，激發(fā)起學生的好奇心。帶領他們以一路縱隊的形式沿著跑道白線慢跑，在跑的過程中，作為“蛇頭”的教師會隨時沖向和抓捕作為“蛇身”的學生，學生進行緊急避讓，避讓成功后再回歸至跑道上繼續(xù)跑。當然，教師的每一次沖擊和抓捕都是佯攻，學生卻在躲避和跑動中得到了很好的練習?！柏澇陨摺庇螒虻倪\用成功地讓孩子們克服了對耐久跑的恐懼，使得這項相對枯燥的項目變得非常有趣，學生受益匪淺。

類似以上的“跳頂氣球”、“貪吃蛇”的游戲是根據(jù)教材內容進行創(chuàng)編的，這種主題性創(chuàng)造的趣味性較強且便于開展的新游戲，是趣味游戲在小學體育教學中創(chuàng)新運用最直接的方式方法，是體育課保持鮮活力的有力保障。

2.2 組織形式變化多樣

老游戲有新玩法。在游戲教學過程中，一味地追求創(chuàng)造出新游戲總歸會遭遇瓶頸。通過對老游戲組織形式的改編，也是一種創(chuàng)新運用的極佳手段。它不僅意味著能較好地傳承和保留經典傳統(tǒng)游戲，還能在此基礎上進行改裝升級。組織形式的改編可以是簡單的某個環(huán)節(jié)的改編，也可以是整個游戲的改編，是趣味游戲煥發(fā)“新味”的良好催化劑。

如筆者在老游戲“喊數(shù)抱團”的教學中，改變了以往教師單純的喊一個數(shù)字，學生根據(jù)數(shù)字進行抱團的方式，通過諸如“2加2等于幾”、“乘法口訣23得…”等提問式的方法給出信息，學生根據(jù)信息進行抱團。這種方式不僅很好地集中了學生的注意力，培養(yǎng)孩子的反應能力，更是激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。

又如在“貼膏藥”游戲中，經常會出現(xiàn)速度慢的學生追不上速度快的學生，而速度快的學生故意拖時間，游戲成了兩個人沒完沒了的追逐跑了。這一方面極大地消耗了速度慢學生的體能，另一方面也會讓別的學生會因為長時間沒有輪到而心生厭煩，影響游戲效果。鑒于此，筆者要求速度慢的學生在一定的時間內追不上后，可以主動申請被追，角色的互換就解決了這種僵局式的游戲。

對游戲規(guī)則、組織形式進行合理的改編和優(yōu)化，有助于其在體育教學中創(chuàng)新運用更顯得心應手，使得游戲本身朝著更加優(yōu)質化的方向發(fā)展和蛻變。

2.3 趣味游戲教學貫穿課堂

在傳統(tǒng)體育教學中，游戲環(huán)節(jié)往往設計在課的開始部分或結束部分，作為熱身或放松的手段方法，久而久之就形成了一種為了教學設計而游戲的局面，這種局面也很可能會導致游戲內容和主教材的內容完全不相關的情況出現(xiàn)，破壞了課堂的整體性和主題性，使得教學環(huán)節(jié)在過渡上過于生硬，這違背了游戲教學的初衷。鑒于此，游戲教學應該緊扣課堂主題，激發(fā)學生學習興趣和課堂氣氛的同時，讓他們感受到課堂教學的代入感和層次感，避免出現(xiàn)張冠李戴的情況。再者，部分教材的學習也可以整堂課運用游戲的形式達成相關的教學目標，不僅能促使學生積極參與，真正做到“玩中學、學中玩”，還能使得某些技術方法在呈現(xiàn)方式上更顯趣味化、生動化、耐忘化。

如筆者在《前滾翻》的教學中，以“小刺猬躲獵人”的形式進行熱身活動，教師扮演獵人，學生扮演刺猬。首先學生以一路縱隊的形式繞圈慢跑，當教師大喊“獵人來啦”，小刺猬們立刻原地下蹲做團身動作，這個動作就是為了接下來前滾翻教學中團身技術環(huán)節(jié)的教學而設計的，學生在熱身環(huán)節(jié)就初步體驗到這個動作，有助于接下來他們進一步的學習。在前滾翻的教學過程中，筆者盡可能地把“刺猬”元素滲透進每個細節(jié)，如每一次集合講解，摒棄了用哨聲或集合口令的形式，取而代之的是互動游戲“刺猬爸爸召喚小刺猬”，一旦聽到“小刺猬們集合啦”這句話，學生們就立刻團身走到教師周圍，同時口中回應著“別急別急我來啦”。這種生動活潑的互動和組織形式極大地活躍了課堂氣氛，使得游戲教學和情景教學的積極效應更為突出。

2.4 低碳和評價都不能少

很多游戲教學都要利用器材，有時器材選擇的優(yōu)劣直接影響到整堂課的教學效果。在教學特別是日常教學中，選擇器材一定要注意其課堂利用率和性價比，盡可能避免為了體育教學而置辦經濟成本高、利用效能低甚至不可重復利用等情況的出現(xiàn)。筆者在數(shù)十年的體育教學生涯中就觀摩過不少這樣的課，課前勞師動眾地準備很多器材，由于利用率和效能都不高，看似高大上實則教學效果很一般，實不可取。利用少量的、簡單易取的、能多次利用的器材進行游戲教學才是不違游戲初衷的，體育課堂也需要綠色低碳。

評價在體育教學中是貫穿始終的。部分教師在開展趣味游戲教學時并不能像主教材教學那樣及時有效地開展評價，無所謂游戲開展效果的好壞，讓游戲成為了一個無關緊要的環(huán)節(jié)，極大地降低了體育游戲在課堂上的效能和意義。注重評價的貫穿性，不僅能使學生對自身學練狀況有一定的了解，還無形間增加了與學生交流或表揚學生的機會，是教師完整課堂教學中必不可少的重要組成部分。

總之，廣大體育教師必須要轉變教學觀念，敢于加入游戲元素、勤于游戲自主開發(fā)、精于游戲質量甄選、強于游戲創(chuàng)新運用。趣味游戲在小學體育課堂上的運用，一定會讓學生愛上體育、愛上運動、愛上生活，各方面素質得到全面發(fā)展。

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