戴汝高

摘 要：特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)課程是一門幫助智殘學(xué)生學(xué)會(huì)生活、融入社會(huì)的一般性課程。課程應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)會(huì)自己從事簡單的家務(wù)勞動(dòng)以及學(xué)會(huì)自我保護(hù)和能夠適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：生活化;體驗(yàn)化;社區(qū)化;個(gè)別化

智障兒童的大腦受損，使得他們的認(rèn)知、情感和溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力都受到了嚴(yán)重的影響，也阻礙了他們在社會(huì)中的生存和發(fā)展。為了讓智障學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)，能夠在社會(huì)上立足，筆者根據(jù)《特殊教育義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中關(guān)于生活適應(yīng)學(xué)科的課程設(shè)置說明和要求，充分挖掘?qū)W校和地方課程資源，合理利用家庭跟社區(qū)資源，充分開發(fā)和利用社會(huì)資源，從智障學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，研究了一套適合智障學(xué)生的教學(xué)方法，并提出了幫助這些智障兒童能夠生活自理、能獨(dú)立干簡單的家務(wù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)策略，特作以下分析。

一、教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)校生活

（一）采用圖片生活化

生活適應(yīng)學(xué)科的教材都是根據(jù)智障學(xué)生特殊編寫的，生活適應(yīng)教材的內(nèi)容都比較貼近生活的主題，也符合智障學(xué)生的生活實(shí)際，教材中有很多跟生活貼近的內(nèi)容，也加入了一些精美的圖片。在學(xué)習(xí)“整潔的校園”這一課的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生先認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上面的圖片，如我們學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)室、操場、廁所等一系列的圖片。教師也可以利用手機(jī)把學(xué)校的各個(gè)角落拍攝下來，制作成精美的圖片，通過多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生清晰、明了地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校。用手機(jī)拍攝的都是本校的原始圖片，這樣這些智障學(xué)生理解起來比較容易一些。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂知識(shí)來源于生活，生活適應(yīng)學(xué)科就是要將生活的內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。例如：學(xué)生在學(xué)校最常見的就是值日。針對(duì)這些智障兒童如何單純地用理論跟他們講解什么叫做“值日”，如何進(jìn)行“值日”，可能他們聽不懂。但是如果我們教師把值日跟生活相結(jié)合，講解起來就容易很多。例如：教師可以以“今天我值日”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行值日。值日的內(nèi)容主要有：擦拭班級(jí)的桌椅、玻璃、掃地等。在進(jìn)行這一內(nèi)容的講解的時(shí)候，教師一定要親自實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，要教會(huì)學(xué)生擦桌子和掃地的基本要領(lǐng)和動(dòng)作。講解完之后可以讓學(xué)生親自實(shí)踐一下，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)值日的技能，能夠每人每天輪流值日，適應(yīng)學(xué)校的生活。

（三）教學(xué)情景體驗(yàn)化

關(guān)注特殊學(xué)生的情感體驗(yàn)是實(shí)施生活適應(yīng)學(xué)科的重點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中采用了體驗(yàn)式教學(xué)模式，突出了活動(dòng)性和可操作性，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行個(gè)人生活

教師要教會(huì)學(xué)生能夠進(jìn)行生活自理。要想生活自理，首先得認(rèn)識(shí)自己，了解日常生活的衣、食、住、行。第一，先從“衣”開始，教師要教會(huì)學(xué)生自己洗衣服，可以把洗衣服的過程用手機(jī)拍攝成小視頻，制作成多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生觀看，并結(jié)合視頻給同學(xué)一步步講解洗衣服的過程，讓同學(xué)學(xué)習(xí)。第二是“食物”。先從認(rèn)識(shí)飲品開始，例如：牛奶、豆?jié){、飲料等，在課堂上教師可以利用實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過聞一聞、嘗一嘗、看一看，通過辨別顏色、味道來認(rèn)識(shí)常見的飲品。教師可以利用多媒體展示幾組常見的食物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的一日三餐。第三是“住”。所謂“住”就是房子，讓每位學(xué)生了解自己所住的房子的位置，并記住自己的家庭住址。每位家長為他們準(zhǔn)備記錄本，把家長的電話和家庭住址記錄在此，以防他們走失時(shí)失去聯(lián)系。第四是“行”。教師可以給他們講解常見的交通信號(hào)燈的作用，讓他們過馬路時(shí)左右看，觀察信號(hào)燈。也可以在課堂上模擬過馬路的情景，讓每位學(xué)生都通過親自體驗(yàn)，掌握生活知識(shí)和技能。

學(xué)生了解了簡單的“衣、食、住、行”之后，還得讓他們在生活中學(xué)會(huì)做簡單的家務(wù)。例如：每天在家里吃完飯后要把自己的餐具清洗干凈，教會(huì)他們怎樣清洗餐具，也可以通過多媒體圖片展示步驟，教師可以在課堂上講解示范動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清洗餐具并整理自己一日三餐的餐具。每天早晨起床的時(shí)候，要讓他們學(xué)會(huì)疊被子。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些疊被子的圖片，并附上步驟講解。也可以在班級(jí)展開疊被子活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，看看誰疊得最好、最整齊。

另外，學(xué)生還需要了解常見的疾病，例如：生活中常見的疾病就是感冒，感冒多表現(xiàn)為頭疼、發(fā)熱、咳嗽等癥狀，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服或者有以上癥狀的時(shí)候一定要告訴父母，或者自己學(xué)會(huì)去藥店買藥，并能學(xué)會(huì)在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用感冒藥。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了以上生活中這些簡單的知識(shí)和技能，才能生活自理，將來才能更好地融入社會(huì)。

三、教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行家庭生活

（一）模擬生活，做生活的主角

智障學(xué)生的理解能力比較差，接受起來非常慢。而來源于生活的感知知識(shí)就比較容易理解和掌握。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，模擬生活內(nèi)容。這樣他們不僅可以學(xué)習(xí)和掌握生活技能，還能獲得適當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)融入社會(huì)。模擬生活場景對(duì)智障學(xué)生來說是一種有趣的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)家庭生活中《奶奶的生日》這一文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽和“我”去給奶奶過生日的情景，通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)生日的理解，還能培養(yǎng)他們在生活中孝敬老人、愛護(hù)家人的精神。

（二）體驗(yàn)生活，做生活的強(qiáng)者

俗話說：“要想知道梨子的味道，必須得親自去嘗一嘗?！蹦敲矗瑢?duì)生活適應(yīng)課的教學(xué)也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)、去感悟。例如：在學(xué)習(xí)“蔬菜水果”時(shí)候，教師可以把學(xué)生帶到菜園中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘿卜和青菜，讓他們自己動(dòng)手拔蘿卜、摘青菜，讓他們說一說蘿卜的形狀和青菜的顏色，讓他們自己嘗一嘗蘿卜和青菜的味道。告訴學(xué)生蘿卜可以生吃，但是青菜不可以生吃。通過這樣的活動(dòng)，既增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正做到自立、自強(qiáng)。

（三）幫助兒童認(rèn)識(shí)家用電器

在特殊教育學(xué)校中，教師要提升兒童的生活能力，最重要的是幫助兒童認(rèn)識(shí)家具和家用電器。教師可以利用多媒體把電視和家庭常見家具的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，使得他們能夠很好地記憶。例如：打開電視機(jī)、找節(jié)目和關(guān)閉電視機(jī)這幾個(gè)步驟，教師可以帶他們到體驗(yàn)室親自示范操作電視機(jī)的過程，要讓兒童學(xué)會(huì)在生活中怎樣使用電視機(jī)，滿足自己的娛樂需求。通過這樣的教學(xué)過程，不僅可以幫助特殊兒童掌握好基本的生活技能，還能提高他們的生活質(zhì)量。

四、教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)生活

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活

社區(qū)是學(xué)生生活的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的重要資源。為了讓學(xué)生享受高質(zhì)量的社區(qū)生活，讓他們適應(yīng)正常的社區(qū)環(huán)境，并能獨(dú)立生活，學(xué)?？梢越⑸钸m應(yīng)課程的社區(qū)化模式。教師可以在學(xué)校開展參觀訪問、重陽節(jié)去敬老院獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，也可以組織學(xué)生春游、逛超市、看店名等一些有意義的活動(dòng)。并通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流，讓他們各抒己見，說一說自己在活動(dòng)中看到了什么、聽到了什么、知道了什么并且通過此次活動(dòng)有什么樣的感想?；A(chǔ)好的學(xué)生也可以寫一寫。這類活動(dòng)把生活適應(yīng)置身于社會(huì)生活中，也為學(xué)生打開了一扇了解社會(huì)的窗戶，極大豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)社區(qū)化的模式十分有意義，不僅可以體現(xiàn)學(xué)校生活適應(yīng)校本課程的開發(fā)理念，還能真正增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）在社會(huì)生活中如何使用公共廁所

每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體，又跟社會(huì)緊密相連。每個(gè)人在社會(huì)中都要學(xué)會(huì)基本的生存能力。在社會(huì)中生存，最基本的就是學(xué)會(huì)使用公共廁所。教師可以在課堂上把男女廁所的常見標(biāo)識(shí)利用多媒體展示出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生記住了這些標(biāo)識(shí)，以后在社會(huì)生活中，遇到公共廁所就會(huì)使用了，解決了自己在室外活動(dòng)的難題。

（三）在社會(huì)生活中如何使用直梯

直梯一般在所住的商品樓、商場或者電影院最為常見。在社會(huì)生活中如果住的是高層每天出入直梯是必須的，出入公共場所也是必然的?，F(xiàn)在很多公共場所都是高層，每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)使用電梯。教師要教會(huì)學(xué)生使用電梯的方法，告訴學(xué)生怎樣選擇樓層、如何開關(guān)電梯，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)電梯的箭頭標(biāo)識(shí)以及電梯緊急呼救電話等。教師也可以親自帶學(xué)生去商場乘坐電梯體驗(yàn)一次，這樣學(xué)生既能清晰認(rèn)識(shí)電梯的使用方法，還能通過體驗(yàn)加深記憶。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用直梯不僅給生活帶來了便利，還能提高生活技能，也為自己以后的出行提供了更大的便利。

五、教學(xué)設(shè)置

教師的教學(xué)設(shè)置要有針對(duì)性和個(gè)別化。由于智力殘疾的孩子個(gè)體存在著較大的差異和不同的缺陷，學(xué)校應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的生活適應(yīng)學(xué)科中都有所進(jìn)步，在實(shí)施生活適應(yīng)學(xué)科前，通過評(píng)估，要充分了解每位學(xué)生的適應(yīng)能力和現(xiàn)狀，先確定教學(xué)目標(biāo)，再為每位學(xué)生制定個(gè)別的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)智力障礙的兒童要實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，開展針對(duì)性的教學(xué)。在這幾種教學(xué)中，教師可以通過分析將學(xué)生個(gè)別教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整到集體教育活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要處理好集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)、個(gè)別支持的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，分組分層落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅從根本上實(shí)現(xiàn)了生活適應(yīng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且還培養(yǎng)和提高了智力智障兒童的生活適應(yīng)能力。

生活適應(yīng)課僅僅是本課程的一個(gè)視角，它雖然能夠使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)，解決日常生活中的問題，但還要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求，任重而道遠(yuǎn)，教師還需要不斷探索和開發(fā)更多、更適合我校智障兒童發(fā)展的生活適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)方法，也為他們將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊