祁文靜

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗易懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他們以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探究的動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、教師導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。

如在施教《小馬過河》一課時(shí)，課始談話導(dǎo)入：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍碌男?dòng)物朋友，它是誰呢？（課件出示小馬的圖片）今天它要給我們講一講它的經(jīng)歷，想聽嗎？對(duì)于二年級(jí)孩子而言，課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生的狀態(tài)還處于課間的游戲中，注意力還沒有都集中在課堂上，這時(shí)老師要是直接講授新課，那么課堂效率必定不會(huì)太高。所以我用給他們講故事學(xué)習(xí)課文的導(dǎo)入法將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，從學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)來看，效果還是不錯(cuò)的。然后我揭示課題并板書，齊讀課題，之后問：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？聽一聽，老師給你們講的故事，你們看能不能找到你們想知道的答案。我聲情并茂的朗讀果然給學(xué)生帶來很大的興趣，吸引了學(xué)生聽課的注意力，達(dá)到了更高效的教學(xué)效果。一遍過后，學(xué)生能準(zhǔn)確地捕捉到信息。又如：在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生演一演，學(xué)生更是興趣高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)表演，他們扮演的角色活靈活現(xiàn)，語言語氣表達(dá)到位，課堂氣氛達(dá)到高潮。

要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于小學(xué)生來說非常重要。所以，教師要利用學(xué)生感興趣的游戲?qū)搿⒄n本劇表演、游戲活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉悅地理解、掌握知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。正確地理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字、詞、句既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，所以課本劇表演能幫助學(xué)生正確地理解字、詞、句。

二、扎實(shí)進(jìn)行雙基訓(xùn)練，逐層推進(jìn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真、愛動(dòng)、貪玩;記得快，忘得也快;自我控制能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差。為了讓學(xué)生牢固地獲取、理解、掌握知識(shí)，這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)基本訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)的鞏固需要及時(shí)與多次復(fù)習(xí)，技能的形成要靠反復(fù)地練習(xí)。在施教《小馬過河》一課時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，課件出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我采取了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練：認(rèn)讀、齊讀、打亂順序讀、選字填空、組詞、形近字辨析填空等形式，夯實(shí)學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶。

三、精讀品悟，指導(dǎo)誦讀

閱讀是表達(dá)、交流的根本，而誦讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力最重要，也最有效的方式。在《小馬過河》一課的誦讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言特點(diǎn)，如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐的神態(tài)和語氣，這些“人物”的語言、語氣都帶有不一樣的感情色彩，老馬是“媽媽”，所以說話的語氣是和藹的、慈愛的。老牛伯伯是長輩，聲音要粗獷，語氣要慢。小松鼠是從樹上跳下時(shí)說的話，所以聲音要尖細(xì)，語氣要急。小馬純真、懂禮貌，要把那種天真的語氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀前，先讓學(xué)生體會(huì)這些，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，老師進(jìn)行范讀。另外我還引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀、情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。這樣訓(xùn)練朗讀，還可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前的預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。

四、拓展延伸，交流感悟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師一定要以“大語文觀”為理念，充分利用和開發(fā)各種課程的資源，在課堂中適時(shí)地進(jìn)行課外拓展。所以課文學(xué)習(xí)的最后我引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。他們把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，這也是我們所要達(dá)到的教學(xué)效果。

編輯 溫雪蓮