程曉麗

摘 要：在小學(xué)教育體系中，德育至關(guān)重要，因?yàn)榻逃粌H僅是對學(xué)生進(jìn)行文化教育，還需要培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀與價(jià)值觀。而德育并不僅僅是思想品德教師的責(zé)任，也是每一位教育工作者的責(zé)任。主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

作為教育體系中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。隨著新課改的深入實(shí)施，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要傳授知識，啟迪學(xué)生的思維，也需要將德育滲透于課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容來進(jìn)行德育，以激發(fā)學(xué)生熱愛人民、熱愛科學(xué)的熱情。例如，可以將數(shù)學(xué)史上的光輝成就作為德育的材料，使學(xué)生認(rèn)識到我國古今數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如，在講解到“圓周率”這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生了解祖沖之是最早計(jì)算出圓周率的人，這一計(jì)算成果遠(yuǎn)早于歐洲數(shù)學(xué)家。另外，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬≈R，或者是講述一些數(shù)學(xué)家的故事，例如可以介紹華羅庚的生平事跡。

另外，在課堂教學(xué)之中，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況來滲透德育。如，在一個圓形的操場上沒間隔5米的距離種植一課楊樹，該操場的周長為300米，那么請問需要種植多少株楊樹苗？在解題之前，教師可以順勢進(jìn)行環(huán)保教育[1]。例如，可以將學(xué)?；蛘咂渌^(qū)一些臟亂差的圖片展示給學(xué)生看，然后說為了美化環(huán)境，就需要通過種植樹苗的方法。這樣學(xué)生的環(huán)保意識就會得到提升。

二、引入現(xiàn)實(shí)生活中的問題

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人的實(shí)際生活有關(guān)，在日常生活中，我們時常會遇到以及用到數(shù)學(xué)知識。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講述到“統(tǒng)計(jì)圖”一課時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查社區(qū)或者自己家庭所產(chǎn)生的垃圾，讓學(xué)生去對比分析，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到污染對于人類的健康的危害，繼而改正自己的不良生活習(xí)慣。筆者在教學(xué)中開展了以“環(huán)境”為主題的調(diào)查活動，先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平對他們進(jìn)行小組劃分，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出家里每天、每星期所消耗的塑料袋數(shù)量。隨后，筆者適時進(jìn)行拓展延伸，塑料袋乃是一種非常不易分解的物質(zhì)，若是我們將這些塑料袋隨意丟棄，不注意對環(huán)境的保護(hù)，那么今后我們的居住環(huán)境將會變成這樣。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的環(huán)保意識就會得到提升[2]。又比如，在講述到“求平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以布置一個實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生去了解自己家庭幾個月的用水量與用電量，然后讓他們求出家庭的與平均用水量是多少，用電量又是多少。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好習(xí)慣，他們甚至還會引導(dǎo)自己的父母節(jié)約用水與用電，這樣可以有效地降低能耗。

三、利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶

在教育過程中，教師需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，借此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因此，教師可以將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為充滿魅力的空間，以激發(fā)他們的思維，使他們能夠感受數(shù)學(xué)美。這樣學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的知識，而且也可以受到美的熏陶。

數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在許多方面，不僅有形式美，也有內(nèi)在美。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感受到軸對稱圖形的美感?？梢岳枚嗝襟w展示一些古今中外的軸對稱建筑，如故宮、天安門、埃菲爾鐵塔等建筑。這樣學(xué)生就會一目了然，發(fā)現(xiàn)軸對稱建筑能夠給人一種莊重、肅穆的感覺，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能夠給人創(chuàng)造自然和諧的美感。數(shù)學(xué)美還表現(xiàn)在符號美、推理美等方面，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以滲透這些美，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

四、在教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，所以教師要將這些觀點(diǎn)自然地滲透于課堂教學(xué)之中。例如，在講述到“加與減”時，教師可以順勢滲透對立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)，又比如，在講述到分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系之時，教師可以讓學(xué)生了解到小數(shù)與分?jǐn)?shù)乃是可以相互轉(zhuǎn)化的，然后順勢揭示事物之間有著普遍的聯(lián)系，使學(xué)生接受辯證唯物主義的熏陶。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育材料較為豐富，需要教師有一個善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠改變以往重視知識灌輸?shù)淖龇?，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠c數(shù)學(xué)教學(xué)并重的教學(xué)理念。在德育滲透過程中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘;要通過現(xiàn)實(shí)生活問題來進(jìn)行德育。此外，可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等等。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠提升學(xué)生其他方面的素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱培賢.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（3）：152.

[2]孫凱華.隨風(fēng)入課，潤物細(xì)無聲：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2019（18）：190.

[3]劉鳳玲.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略[J].中國校外教育，2018（14）：122.

編輯 段麗君