張馳

生本課堂是郭思樂教授提出的，“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，給當(dāng)代課堂教學(xué)指明了一條明路?！敖處熓巧哪琳撸皇抢瓌訉W(xué)生的纖夫”的新教師觀更使教師的角色有了正確的解讀。

近年來，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的教育科學(xué)主體作用，增強教師的親和力，創(chuàng)新的教學(xué)理念，不僅提升了教學(xué)效率，還提高了孩子們的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。我校也結(jié)合《農(nóng)村學(xué)校生本課堂教學(xué)模式的實踐與研究》，進(jìn)行題為《“以生為本”高效課堂的探究》的課題研究，省教育學(xué)會已驗收結(jié)題。初步形成了我校生本課堂的模式，初見成效。就我參與研究中的一點體會，與大家分享。

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)理念，旨在創(chuàng)建民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生參與的深度和廣度，直接影響到課堂效果。想要上好一節(jié)生本課，必須從以下幾個方面入手。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村小學(xué)最常見的課堂教學(xué)模式是：教師在三尺講臺上盡顯英雄，教師唱主角，不停地講，學(xué)生不停地聽，不停地練，一切以教師的教為準(zhǔn)，學(xué)生只是被動地接受。學(xué)習(xí)是一種枯燥的行為，學(xué)生從中體會不到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂。構(gòu)建“生本課堂”就是要把教師從傳授知識的神壇上請下來，走到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生當(dāng)中的一員，從課堂的組織者，實施者變?yōu)閰⑴c者和學(xué)生獲取知識平臺的搭建者。沒有發(fā)號施令的權(quán)威，有的只是協(xié)調(diào)與提醒的功能和學(xué)習(xí)團(tuán)隊的組織角色。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)生的參與，就談不上自主、合作、探究。學(xué)生參與課堂的積極性，參與的廣度、深度是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)放棄權(quán)威的身份，平等地和學(xué)生交流和探討，在整個不同的過程中要聽進(jìn)不同的聲音，允許發(fā)表不同的意見、各種奇特的想法，用各種方法激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，允許學(xué)生之間、師生之間為問題而發(fā)生爭執(zhí)，這樣的課堂，學(xué)生會感到心靈自由和安全，學(xué)生會自由放飛自己的心靈。

二、生本課堂是對教材的“二次開發(fā)”

從建構(gòu)主義理論來看，學(xué)生的知識是學(xué)生動手得到的。這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們在情境中找到問題，找出解決問題的辦法，這就要求教師在課前準(zhǔn)備時做到尊重教材，審視教材，超越教材，挖掘教材以外的教學(xué)資源，主要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展思維上做文章，要充分調(diào)動學(xué)生參與和思維的意識。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。改變學(xué)生的“聽懂了”為“學(xué)懂了”，變“學(xué)會了”，為“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。變“他律”為“自律”使學(xué)生獲得自信，自尊，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。改變教學(xué)方法，要做到先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。生本教育定義：學(xué)校是“學(xué)堂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而不僅僅是老師的教堂。作為教師在課前制作學(xué)案時，不能把所有的內(nèi)容都羅列出來，而是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)時找到自己不懂的地方，并講出自己的困惑。課堂上，教師的角色要從“控制者”轉(zhuǎn)換為“參與者”，要把課堂交給學(xué)生，要讓學(xué)生在質(zhì)疑問題和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的喜悅。例如：學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，教師要從學(xué)生的角度來審視生活，在學(xué)生所熟悉的生活與抽象的數(shù)學(xué)知識之間找到最佳的節(jié)點，我用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀演示，輪流播放春夏秋冬的圖片。這樣就將抽象深奧的知識點寓于直觀而熟悉的生活場景之中，以學(xué)生熟悉的生活來縮短學(xué)生與科學(xué)的距離。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性和積極性。從平凡而簡單的生活現(xiàn)象之中得出循環(huán)小數(shù)這一本質(zhì)屬性。這樣的教學(xué)活動基于教材同時又超越了教材。

三、“生本課堂”體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念

教學(xué)的目的是使學(xué)生找到知識，會用知識，教師的教是為學(xué)生服務(wù)?！耙詫W(xué)定教”要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識能力的“最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上才會有針對性。教師的教和學(xué)生的學(xué)才會共鳴。

四、“生本課堂”要做到善待“學(xué)困生”

對于學(xué)生的個體而言，學(xué)生千差萬別，學(xué)生的已有基礎(chǔ)，家庭背景各不相同，對同一學(xué)科的理解也各不相同。“生本課堂”的建構(gòu)恰好能適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。生本課堂對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不同，在課堂上要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給予贊賞，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生本教學(xué)，是以生為本的教學(xué)，是在和諧靈動的教學(xué)氛圍中，突出合作探究。學(xué)生由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)、我會學(xué)，是開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點火器、助推器……

編輯 張佳琪