羅茜 蘇兆龍 方明旺 許婷婷 鄧慧云

摘 要 新媒體環(huán)境下，大學生的閱讀行為也隨之發(fā)生了重大變化。而大一新生作為大學生中的特殊群體，正處于由高中時的以傳統(tǒng)閱讀為主向現(xiàn)在新媒體閱讀為主的過渡時期。新媒體閱讀在滿足新生多樣化閱讀需求的同時，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成也帶來了負面影響?；谝陨锨闆r，文章以安徽科技學院為例，通過取樣大一新生群體，分析新媒體對其閱讀行為的影響，并提出相關(guān)建議，促進良好閱讀行為的形成。

關(guān)鍵詞 新媒體；大一新生；閱讀行為

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）226-0193-03

從早期的甲骨、金石、簡牘、縑帛，到后來紙張的出現(xiàn)和印刷術(shù)的發(fā)明，以及現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的發(fā)展，人們的閱讀行為也在不斷變遷。中國新聞出版研究院發(fā)布的第十五次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為80.3%，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器、pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個百分點；圖書閱讀率為59.1%，較2016年上升了0.3個百分點，手機和互聯(lián)網(wǎng)已成為我國成年國民每天接觸媒介的主體[ 1 ]。由此可見，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，新媒體閱讀由于自身的傳播優(yōu)勢，逐漸占據(jù)較大比重，給傳統(tǒng)閱讀帶來巨大沖擊。

大學生群體作為樂于追求新鮮事物的鮮明代表，其中大一新生正處于剛剛步入大學階段，離開了高中時的被動灌輸教育，其閱讀的主動性與規(guī)劃性并未得到較大改善。因此，面對碎片化式的淺閱讀現(xiàn)象，有必要對新媒體對大一新生閱讀行為的影響進行調(diào)查分析，并采取相應(yīng)的閱讀推廣措施加以引導。

1 新媒體環(huán)境下大一新生的閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀時長的縮短性

告別課業(yè)繁重的高中時代，大一新生邁入大學之門。按理說在大學里應(yīng)該有更多的時間來閱讀，而且也有著真正的讀書環(huán)境，可是調(diào)查結(jié)果卻適得其反。根據(jù)回收的198份有效問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，109名新生明確表示高中時傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，至于現(xiàn)在閱讀紙質(zhì)書的時間，半數(shù)新生表示和高中時相比明顯減少了。在“阻礙您進行深度閱讀的原因”一項中，43.43%的新生認為自身行動力不足。對于“是否經(jīng)常去圖書館閱讀”，只有9.6%的新生經(jīng)常去。由此可見，大學生紙質(zhì)閱讀的接觸率逐漸降低，深度閱讀的時間也在不斷縮短，有效閱讀時間不足。

1.2 閱讀內(nèi)容的豐富性

新媒體環(huán)境下，知識信息呈爆炸式增長狀態(tài)，大學生獲取信息更加便捷、閱讀內(nèi)容豐富多彩。除了傳統(tǒng)的專業(yè)類、文學藝術(shù)類、考試求職類書籍，大一新生的閱讀范圍擴大至休閑娛樂類（55.04%）、新聞時事類（24.24%）、科學技術(shù)類（23.74%）等。

1.3 閱讀方式的多樣性

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀大多是單一形式的文本，要求大學生慢慢咀嚼和品味?！岸旅襟w閱讀則是以超文本方式組織信息，閱讀的內(nèi)容不僅僅是文字，還包括圖像和聲音，大學生閱讀時的主觀感受更加具體、形象、真實”[ 2 ]。

1.4 閱讀習慣的欠缺性

根據(jù)調(diào)查，大一新生的主要閱讀來源為隨意瀏覽（60.61%）、網(wǎng)站推薦（47.98%）、親朋好友推薦（41.41%）和老師推薦（33.84%）?？梢?，大一新生的閱讀自主性與規(guī)劃性意識還需加強。另外，62.12%的新生表示自己偶爾會做讀書筆記和批注，22.22%的新生明確表示自己從沒有做讀書筆記和批注的習慣。很多新生“選擇閱讀的目的”是休閑娛樂和消磨時間。這些對大一新生形成良好的閱讀習慣是不利的，對他們今后的發(fā)展也極為不利。

1.5 閱讀成本的低廉性

紙質(zhì)圖書從生產(chǎn)、流通到消費等各個環(huán)節(jié)錯綜復雜，具有耗時長、成本高的特點。而新媒體利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，成本低廉，一些讀書軟件還會提供免費閱讀服務(wù)，這也是大一新生喜歡新媒體閱讀的一大原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.97%的新生更傾向于使用手機、電腦、平板、kindle來閱讀，20.71%的新生傾向于在網(wǎng)上購買紙質(zhì)書。

2 新媒體對大一新生閱讀行為的影響

2.1 正面影響

1）閱讀的便捷性，提高了新生的閱讀效率。大一新生可以利用新媒體準確快速地查找所需信息，隨時隨地進行閱讀，滿足自身多樣化需求。而傳統(tǒng)閱讀主要以紙質(zhì)為載體，在攜帶、信息檢索方面存在局限性。因此，新媒體在為大一新生提供海量信息的同時，也減少了其不必要的時間浪費，一定程度上提高了閱讀效率。

2）閱讀的互動性，增強了傳受雙方的黏性。傳統(tǒng)閱讀中大一新生只是被動地接受信息，不能及時反饋。而在新媒體閱讀中，傳播者和受眾之間的嚴格界限被削弱，大一新生擁有信息發(fā)布的能力，比如可以自己開通微信公眾號或在QQ、微博上進行創(chuàng)作與交流，受眾不僅僅是信息的接受者，也是傳播者。調(diào)查顯示，除了電子書（71.72%），大一新生通過新媒體閱讀的主要內(nèi)容為：微信公眾號（52.53%）、QQ空間（51.01%）、微博（44.95%）、朋友圈（42.93%）等。

3）閱讀的趣味性，提升了新生的閱讀體驗。在新媒體閱讀中，閱讀不再是無聲的，它的閱讀內(nèi)容更加豐富、閱讀方式更加多樣，可以調(diào)動大一新生的視覺、聽覺感官，使原本復雜枯燥的文字變得簡單有趣，提升大一新生的閱讀體驗。

2.2 負面影響

1）碎片化式的淺閱讀，降低思考深度。錢理群曾說過：“大學生要懂得沉潛下來”。而現(xiàn)在的新媒體閱讀中，大一新生的雙眼隨著拇指滑動的頻率快速移動，久而久之形成了碎片化式的淺閱讀習慣。另外，碎片化閱讀可以將一篇較長篇幅且晦澀難懂的文章，編輯加工為寥寥數(shù)字、通俗易懂的“小碎片”。一味的求快再加上缺乏深度閱讀，導致大一新生的心態(tài)浮躁，難以靜下心來深入地閱讀與思考。調(diào)查結(jié)果顯示，除了課本外，65.15%的新生一學期只閱讀了1～4本紙質(zhì)書，67.17%的新生認為新媒體閱讀的主要缺點是“淺閱讀，降低思考深度”。

2）質(zhì)量參差不齊，易受不良信息的影響?！半S著網(wǎng)絡(luò)信息資源的快速增長，大量的網(wǎng)絡(luò)垃圾資源泛濫成災(zāi)，對于自制力相對較弱的大學生，往往會出于獵奇或沖動心理會故意去找尋關(guān)于色情、暴力信息，這種情況很容易誘發(fā)大學生犯罪行為”[3]。相較于紙質(zhì)讀物受國家、出版行業(yè)的層層把關(guān)，新媒體閱讀的監(jiān)管體系尚不健全，對世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段的大一新生極易產(chǎn)生負面影響。

3）產(chǎn)生依賴，危害身心健康。新媒體閱讀豐富多彩、生動形象，使得大一新生可以快速地獲得所需信息，也會導致部分學生一遇到問題首先想到的就是“百度一下”。此外，一些新生為了獲取第一手資訊，知曉天下大事，與身邊同學擁有更多的話題，幾乎手機不離手。因此，在校園里可以隨處可見拿著手機的低頭族。長此以往，勢必會危害到大一新生的身體和心理健康。在調(diào)查中55.56%的新生認為“影響身心健康”是新媒體閱讀的主要缺點。

3 新媒體環(huán)境下大一新生閱讀能力提升建議

3.1 高校層面：發(fā)揮高校主場優(yōu)勢

1）舉辦相關(guān)活動，建設(shè)書香校園。目前，安徽科技學院書香校園系列活動有閱讀創(chuàng)作比賽、安科詩詞創(chuàng)作大會、名師講壇、晨曦讀書計劃、優(yōu)秀圖書推薦等。但是通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.64%的新生沒有參加過學校舉辦的一些閱讀活動，32.32%的新生偶爾參加，只有4.04%的新生經(jīng)常參加。談及學校舉辦的閱讀活動如何時，45.96%的新生認為一般、還需改進，35.35%的新生表示不清楚、沒有參加過這些活動。在“您認為學校的閱讀氛圍如何”一項中，高達62.63%的新生覺得“一般”。據(jù)此，絕大多數(shù)的大一新生都對學校開展的閱讀活動缺乏了解，而以上活動大多是由圖書館來組織運行的，其對學生的號召力、強制力相對較弱。所以，高校應(yīng)重視大學生的新媒體閱讀現(xiàn)象，從大一新生抓起，倡導健康的新媒體閱讀，培養(yǎng)良好的深度閱讀行為，鼓勵積極參加閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍。

2）與各學院合作，開展閱讀輔導。從數(shù)據(jù)分析來看，大部分的大一新生閱讀書目來源于老師推薦，而圖書館推薦占比相對較小，可見老師在推薦書目中擔任角色比較突出。圖書館在今后做好新生閱讀推廣工作中，“可以聯(lián)合院系輔導員進行人文社科思想等類書目的推薦，也可以聯(lián)合專業(yè)課老師把閱讀書目嵌入到課業(yè)之中，還可以聯(lián)合學院成立不同的文學社、讀書會等學生社團、或者共同組織形式多樣的讀書活動等”[ 4 ]。

3）適當調(diào)整課程，引導學生閱讀。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“人才培養(yǎng)是大學的本質(zhì)職能，本科教育是大學的根和本”。高校作為提升學生閱讀能力的主陣地，也是校園新媒體的“把關(guān)人”，在開展相關(guān)閱讀活動的同時，可以適當調(diào)整學生課程，注重閱讀課的開辦?！霸诰唧w的課程設(shè)置上，可以開設(shè)與閱讀相關(guān)的選修課程，如中外名著選讀、詩歌鑒賞、文獻寫作等”[ 5 ]。

4）完善圖書館服務(wù)，營造閱讀氛圍。高校圖書館擁有優(yōu)質(zhì)豐富的館藏資源，可是據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常去圖書館閱讀的大一新生很少，往往臨近期末時圖書館異?；鸨?。在“安徽科技學院圖書館”官方微信公眾平臺上，其可以提供文獻查找、圖書借閱/續(xù)借、好書推薦、云閱讀、新生專欄等服務(wù)，種類齊全。

不過在實踐中，發(fā)現(xiàn)該公眾號存在更新不及時、圖書推薦未分類、線上線下功能不匹配（比如讀者在公眾號上預(yù)約到某本書，但是在圖書館中卻無法借閱，并且該預(yù)約書會被鎖定）等問題，這些都需要圖書館在今后的工作中不斷完善。此外，在調(diào)研中部分大一新生建議圖書館可以打造出一個安靜、舒適、溫馨、人性化的閱讀環(huán)境。

3.2 學生層面：提高自身閱讀能力

1）提高信息分辨能力。新媒體閱讀的質(zhì)量良莠不齊，大一新生又尚未練就一雙分辨信息真?zhèn)蔚幕垩郏苋菀渍`入歧途。目前淺閱讀的確存在較多弊端，但不等同于一無是處。所以，大一新生在提高信息分辨能力的同時，也要學會辯證的思想，真正地去理解深閱讀和淺閱讀的含義，然后“結(jié)合自身特點，針對不同內(nèi)容和發(fā)展要求選擇不同方式進行閱讀”[6]。

2）培養(yǎng)良好閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，關(guān)鍵在于大一新生主觀能動性的發(fā)揮。作為當代大學生，首先需明確閱讀于自身成長成才的重要意義，積極參加各項閱讀活動，努力培養(yǎng)閱讀興趣；其次，要學會沉潛下來，克服浮躁，真正地徜徉于書海之中，體會深度閱讀的魅力；再次，正確認識深閱讀與淺閱讀，深閱讀可以提高文學修養(yǎng)、增強知識儲備，淺閱讀可以增長見識、開拓視野；最后，制定閱讀計劃，逐漸養(yǎng)成做讀書筆記和批注的習慣，這對于提高閱讀能力也是十分重要的。

4 結(jié)論

總之，新媒體閱讀趨勢不可阻擋。通過對安徽科技學院大一新生的閱讀行為調(diào)查研究可得出，新媒體正在以一種前所未有的力量改變著大學生的閱讀行為，我們要明確深閱讀與淺閱讀的對立統(tǒng)一關(guān)系，懂得有效的利用新媒體閱讀的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與新媒體閱讀相結(jié)合，對大一新生進行指導和培養(yǎng)，使其形成良好的閱讀行為。

參考文獻

[1]魏玉山，徐升國.中國新聞出版研究院全國國民閱讀調(diào)查課題組第十五次全國國民閱讀調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)[J].出版發(fā)行研究，2018（5）.

[2]王愛麗，高飛.新媒體環(huán)境下大學生閱讀模式的變遷及應(yīng)對[J].西北醫(yī)學教育，2015（4）.

[3]馮釗.新媒體環(huán)境下大學生閱讀行為的轉(zhuǎn)變及對策研究[J].新聞研究導刊，2015（6）.

[4]杜小保.高校大一新生閱讀狀況調(diào)查分析及閱讀推廣策略[J].管理觀察，2018（1）.

[5]劉芬.新媒體時代大學生碎片化閱讀現(xiàn)象研究[D].武漢：華中師范大學，2017（4）.

[6]曹晗暉.新媒體環(huán)境下大學生閱讀行為研究[D].北京：北京印刷學院，2017（11）.