吳品昌 史銳 方德宇 張曉麗

摘 ?要 微信公眾平臺具有龐大的微信用戶群、方便快捷的信息分享方式、媒體展現(xiàn)形式的多樣性等優(yōu)勢。以泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等理論為指導(dǎo)，將微信應(yīng)用到教學(xué)中，構(gòu)建和實現(xiàn)基于微信公眾號的無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠不受時間、地點和途徑限制，隨時獲取所需學(xué)習(xí)資源并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且能開展實時交流互動和學(xué)習(xí)評價，有利于學(xué)生個性化培養(yǎng)，延長線下學(xué)習(xí)時間，進而提高實驗課堂效率。

關(guān)鍵詞 微信;移動學(xué)習(xí)平臺;無機化學(xué)實驗;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.423 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）16-0108-03

Research on Inorganic Chemistry Experiment Classroom Tea-ching based on WeChat Platform//WU Pinchang， SHI Rui， FANG Deyu， ZHANG Xiaoli

Abstract The public platform of WeChat has many advantages， such

as huge micro-credit user group， convenient and fast way of informa-

tion sharing， and diversity of media presentation forms. Guided by the theories of ubiquitous learning， autonomous learning and micro-learning， WeChat is applied to teaching， and a mobile learning plat-form of inorganic chemistry experiment based on WeChat public number is constructed and implemented， so that students can get the

required learning resources and complete their learning tasks at any

time without restriction of time， place and way， and can carry out

real-time communication， interaction and evaluation of learning， which is beneficial to students. Sexualization training， prolonging offline learning time， thereby improving the efficiency of experimen-

tal classroom.

Key words WeChat; mobile learning platform; inorganic chemistry experiments; autonomous learning

1 研究現(xiàn)狀分析

無機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀 ?現(xiàn)行的無機化學(xué)實驗教學(xué)依然很傳統(tǒng)，還是教師占課堂主導(dǎo)地位，受到場地限制，學(xué)生只能從實驗室和固定的計算機里獲取有限的學(xué)習(xí)資源。其中，實驗還是采用紙質(zhì)形式，記錄和批改等過程煩瑣而且效率低。同時，有些復(fù)雜實驗操作復(fù)雜，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，紙質(zhì)很難準(zhǔn)確記錄實驗過程和結(jié)果。另外，課上和課下沒有良好的溝通渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不能夠及時反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)[1-3]。

微信公眾平臺在教學(xué)上的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 ?目前，已有諸多教育機構(gòu)和學(xué)者展開了服務(wù)教學(xué)的微信公眾平臺研究。徐梅丹等提出基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式，通過教學(xué)實踐證明，微信公眾平臺存在很好的教育性。山峰等創(chuàng)建了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程微信公眾號，通過教學(xué)實踐證明，微信公眾平臺具有傳播微文化、促進個性化學(xué)習(xí)等作用。白浩等結(jié)合高校教學(xué)方式，總結(jié)微信公眾平臺的性能特點，分析了微信公眾平臺應(yīng)用于高校教育的現(xiàn)實性與可行性[4]。

通過相關(guān)研究文獻(xiàn)的檢索分析，發(fā)現(xiàn)基于微信公眾平臺的研究，主要是將學(xué)習(xí)理論引入公眾平臺的設(shè)計研究和課程微信公眾平臺的實施可行性研究等方面。然而，在眾多的研究中，微信更多扮演通信角色，這其中通過二次開發(fā)微信進行實踐教學(xué)的研究比較少。所以，將微信公眾號與微型移動網(wǎng)站整合進行二次開發(fā)的研究具有創(chuàng)新價值，微信公眾平臺服務(wù)教學(xué)是可行的[5-6]。

2 實踐教學(xué)的移動學(xué)習(xí)平臺可行性分析

學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)分析 ?基于微信的無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建是以泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，提出了資源分類、體系結(jié)構(gòu)和功能模塊的設(shè)計方案。泛在學(xué)習(xí)是通過泛在計算技術(shù)構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者不僅僅是依靠圖書和電腦，更多是通過無線網(wǎng)絡(luò)連接終端來實現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者積極參與和自然發(fā)生的學(xué)習(xí)方式。通過微信公眾平臺和微網(wǎng)站共同構(gòu)建的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了豐富融入感的學(xué)習(xí)氛圍。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和評價，自主學(xué)習(xí)條件包括自學(xué)能力和自學(xué)環(huán)境。在碎片化學(xué)習(xí)時代背景下，基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生能更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的輔助環(huán)境。

微型學(xué)習(xí)是一種基于微媒體和微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。微型學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時間碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化、媒介形式多樣化、學(xué)習(xí)形式個性化和交流溝通便利等特點，非常適合片段式、零碎的移動學(xué)習(xí)要求。

學(xué)情需求分析 ?無機化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)部分在整個課程教學(xué)中具有很重要的作用。現(xiàn)行的實驗教學(xué)流程主要分三個階段：在實驗開始之前，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)報告;在實驗過程中，學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器，教師講解分析實驗過程和要求，然后學(xué)生實際操作，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù);實驗完成后，學(xué)生課后獨立完成紙質(zhì)版實驗報告，教師批改反饋，完成整個實驗。

在智能移動終端學(xué)習(xí)背景下，將實驗教學(xué)資源重新整合，實驗知識將通過移動設(shè)備進行傳輸，學(xué)生在課堂內(nèi)外均可順利獲取實驗學(xué)習(xí)資源，可以實現(xiàn)以自我為中心的學(xué)習(xí)方式。另外，在實驗報告方面，利用移動設(shè)備的多媒體功能記錄實驗過程，使得實驗報告更加真實和準(zhǔn)確。在師生交流中，移動設(shè)備利用其即時通信功能和豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，使得師生交流更加便利。

基于微信的移動學(xué)習(xí)平臺優(yōu)勢分析 ?微信公眾平臺業(yè)務(wù)自推出以來，很受廣大用戶群體的認(rèn)可與歡迎。微信公眾平臺具有研發(fā)成本低、龐大的用戶群、方便快捷的信息分享方式、多樣的媒體展現(xiàn)形式、強大的接口模式等優(yōu)勢，非常契合無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)要求。因此，基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境有望實現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評價與反饋，加強師生、學(xué)伴之間的交流和互動，進而為無機化學(xué)實驗教學(xué)提供一種新的教學(xué)思路和手段[7]。

3 研究方法

為了研究更具科學(xué)性和可行性，本研究根據(jù)學(xué)情需求采取了目前主流的四種研究方法。

問卷調(diào)查法 ?對學(xué)習(xí)者進行學(xué)前學(xué)情調(diào)查分析，對學(xué)習(xí)者使用微信的情況、利用微信進行移動學(xué)習(xí)、微型移動課程學(xué)習(xí)意愿等進行問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理與分析，設(shè)計出具有針對性的微信公眾平臺的課程設(shè)計與開發(fā)方案。

文獻(xiàn)法 ?在前期階段進行文獻(xiàn)檢索研究，以“移動學(xué)習(xí)”“二次開發(fā)”“微型課程”“微信公眾平臺”等關(guān)鍵詞進行文獻(xiàn)檢索，分析國內(nèi)外關(guān)于微信公眾平臺使用情況和移動學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成果，了解相關(guān)成果與微型移動課程發(fā)展的可能發(fā)展方向，為移動平臺教學(xué)實踐應(yīng)用提供研究理論基礎(chǔ)。

觀察法 ?利用該研究方法，觀察2018級中藥專業(yè)無機化學(xué)實驗的課堂教學(xué)過程、教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)，對比分析先后成績區(qū)別，通過實踐觀察為移動學(xué)習(xí)平臺研發(fā)提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。

行動研究法 ?采用行動研究法設(shè)計和實現(xiàn)基于微信公眾號的移動學(xué)習(xí)平臺，利用學(xué)生在實際課堂中的使用情況進行信息反饋，在實施過程中發(fā)現(xiàn)平臺存在的不足，并及時加以整改和完善，以實現(xiàn)的移動學(xué)習(xí)平臺的功能來更好地輔助教師教學(xué)以及實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[8]。

4 無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容實現(xiàn)

建立一套適合移動學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)內(nèi)容 ?為了促進學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容微型化、知識點分級和學(xué)習(xí)資源分類，將性質(zhì)鑒定、無機物的制備、酸堿滴定分析、綜合實驗、大型儀器實驗及專業(yè)鏈接等實驗拆分成多個微型實驗，有利于學(xué)生線下的碎片化學(xué)習(xí);將電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)平衡和配合平衡等實驗內(nèi)容分級成28個知識體系，學(xué)生通過平臺進行學(xué)習(xí)任務(wù)推送，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。豐富和添加相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括基本知識、儀器庫、操作演示庫及知識拓展考研鏈接等，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。最后，匯總實驗中遇到的常見問題，建立實驗問題大數(shù)據(jù)，設(shè)置成智能問答，供學(xué)生在線解決問題，體現(xiàn)了平臺的實時性。

構(gòu)建和實現(xiàn)基于微信公眾號的無機化學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺 ?基于需求分析，在自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下，設(shè)計無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)校的人才培養(yǎng)和課程特色相結(jié)合，確定出平臺的實驗教學(xué)資源分類、學(xué)習(xí)環(huán)境體系結(jié)構(gòu)與功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)等方案。

建立以移動學(xué)習(xí)平臺為手段的新型實驗教學(xué)模式 ?將移動學(xué)習(xí)平臺作為手段引入無機化學(xué)實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過平臺中各模塊進行實驗的預(yù)習(xí)、實驗過程講解、實驗報告提交、在線交流互動、實驗考核、知識拓展等學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)資源調(diào)用、教學(xué)過程控制、自主學(xué)習(xí)流程設(shè)計、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等過程，建立課堂實際操作為主、移動教學(xué)平臺為輔的一種新型實驗教學(xué)模式。

5 移動教學(xué)平臺在教學(xué)實踐中的現(xiàn)實意義和前景

將微信二次研發(fā)應(yīng)用到實驗課程的實踐教學(xué)中，使學(xué)生能按照各自的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過任何途徑、時間、地點獲取所需學(xué)習(xí)資源，進而完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，還能建立師生、學(xué)伴之間交流互動和學(xué)習(xí)評價的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于微信的無機化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)平臺可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的身份和作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行實時性評價;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考討論問題的熱情，促進自主學(xué)習(xí);可以將實驗教學(xué)從課堂衍生到課外，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間來學(xué)習(xí)，延長了實驗教學(xué)的時效性和學(xué)生線下學(xué)習(xí)時間，進而提高了實驗教學(xué)效率;能較快速直接地獲取學(xué)習(xí)信息，直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助教師改進和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)資源的供給，為學(xué)生定制個性化的教學(xué)方案，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)[9]。

所以，基于微信的無機化學(xué)實驗教學(xué)平臺能夠提高課堂效率，有利于學(xué)生個性化培養(yǎng)，延長線下學(xué)習(xí)時間，取得良好的實驗教學(xué)效果，具有很好的應(yīng)用前景和推廣價值。

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