曹向向，曹 偉

(陜西師范大學(xué) 體育學(xué)院，陜西西安 710062)

近幾年，隨著信息化的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒體的高速崛起、智能手機(jī)的普及，使得人們的生活、學(xué)習(xí)方式等都在不同程度上發(fā)生著前所未有的變化，各種教學(xué)APP被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)方式不斷被革新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流將這一優(yōu)勢更好的與我們國家的教育相融合，為國家培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，讓我們國家政策規(guī)定的終身教育、素質(zhì)教育、信息化教育深入貫徹落實(shí)。

1. 雨課堂概述

雨課堂是MOOC平臺“學(xué)堂在線”推出的混合式教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端。它將課前——課上——課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，并且支持多屏互動(dòng)、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等。而這一切的實(shí)現(xiàn)，只基于老師和學(xué)生最熟悉的Power Point軟件和微信。

雨課堂功能全面，主要包括:

1.1 課前

雨課堂課件中可以插入習(xí)題、視頻等資料，教師可以用視頻和課件自由組合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課件發(fā)布到學(xué)生手機(jī)微信后，教師可通過語音進(jìn)行針對性的講解或指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠看到課件內(nèi)容，而且能夠聽到教師的語音講解。教師也可以在手機(jī)端查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)課件的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)置完成時(shí)間，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生推送預(yù)習(xí)提醒。

1.2 課上

教師開啟雨課堂進(jìn)行上課，學(xué)生通過微信掃描二維碼進(jìn)入班級后，跟隨教師講課的進(jìn)程同步進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，教師可在雨課堂課件中添加習(xí)題，進(jìn)行及時(shí)的課堂檢測，并可設(shè)置答題時(shí)間，這種方式可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師及時(shí)推送習(xí)題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，利用“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集課程中不懂的知識點(diǎn)，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的反饋信息，教師同時(shí)會(huì)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)信息，有利于教師對課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解內(nèi)容調(diào)整。教師可以利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以進(jìn)行評論和提問，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法。學(xué)生也能夠在評論區(qū)進(jìn)行匿名留言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師能夠了解更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。

1.3 課后

為了使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生可在課后通過視頻回放功能進(jìn)行課件的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在深化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

雨課堂的價(jià)值不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面, 更表現(xiàn)為對全新教學(xué)理念的支持。將雨課堂引入混合學(xué)習(xí), 有助于解決傳統(tǒng)混合學(xué)習(xí)中存在的諸如整體性學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)不足、診斷評價(jià)不到位等問題, 從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2. 《大學(xué)體育》概述

體育教學(xué)是貫穿于現(xiàn)行教育體系中較為重要的一門學(xué)科教學(xué)，與其它科學(xué)文化知識相關(guān)的教學(xué)不同，體育教學(xué)在不同層級的學(xué)校中具體的教育教學(xué)目標(biāo)不同，《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展提出了具體要求，新課改不斷深化的背景下，國家對于高等教育階段人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)也進(jìn)行了重新確立，大學(xué)體育教學(xué)雖然沒有受到應(yīng)試教育理念的直接影響，但長期以來學(xué)生和家長對于體育教學(xué)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在開展上無法得到較多關(guān)注和支持。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問題，一、大學(xué)體育教學(xué)理念陳舊，教師只重視技術(shù)而忽視了理論；二、教學(xué)模式落后，是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，多采用演示法、競賽法；三、多是考慮到了學(xué)生的共性的問題，而忽視了學(xué)生的個(gè)體問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；四、體育考核方式不合理，對大學(xué)體育課的考核，更多的是期末測試，很少采用過程性評價(jià)，教師要求學(xué)生片面地追求達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，不利于大學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

目前，我國大部分高校體育教學(xué)模式仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)的“說教式”“灌輸式”教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多數(shù)體育教師主要使用講解示范法、比賽練習(xí)法、教師糾錯(cuò)等方法，而很少使用當(dāng)下比較先進(jìn)的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、混合式教學(xué)法等，同時(shí)也較少使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些枯燥乏味的教學(xué)方法和手段使得學(xué)生大大降低了對體育課程的興趣，失去了學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)也嚴(yán)重限制了體育教學(xué)效果的提升，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

3. “雨課堂”在《大學(xué)體育》課程中的實(shí)踐

3.1 課前準(zhǔn)備：教師在裝有PPT (2010版以上) 的電腦上下載安裝雨課堂插件，學(xué)生用手機(jī)微信關(guān)注雨課堂公眾號，教師通過微信掃描二維碼登陸，創(chuàng)建課堂班級，教師按照教學(xué)大綱為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在雨課堂中可以插入手機(jī)課件、習(xí)題、試卷、慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等來制作雨課堂課件。同時(shí)，教師通過雨課堂于課前上傳發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布內(nèi)容包括課件、試卷、公告。教師則于課前通過數(shù)據(jù)反饋提前了解學(xué)生的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)情況，反饋情況包括學(xué)生姓名、預(yù)習(xí)課件數(shù)量、以及預(yù)習(xí)時(shí)間、不懂知識等，教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)管理，對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生則根據(jù)自身情況有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 課中實(shí)施：以學(xué)生自主練習(xí)為主，學(xué)生課前通過雨課堂平臺學(xué)習(xí)了相關(guān)知識和動(dòng)作技能，在大腦中建立了動(dòng)作表象，及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí)，對已有的動(dòng)作表象進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，學(xué)生對于課前自主學(xué)習(xí)的知識與技能不能很好的掌握，可向老師請教，課堂是知識傳授與內(nèi)化的場所，(1)教師在雨課堂插件中點(diǎn)擊“開啟雨課堂”，會(huì)自動(dòng)生成進(jìn)入課程的二維碼，學(xué)生通過微信掃描二維碼進(jìn)入班級，教師通過手機(jī)來控制，點(diǎn)擊開始上課。(2)每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，教師可在雨課堂課件中添加習(xí)題，進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂檢測，并可設(shè)置答題時(shí)間，這種方式可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師及時(shí)推送習(xí)題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(3)利用“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集課程中不懂的知識點(diǎn)，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的反饋信息，教師會(huì)同時(shí)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)信息，有利于教師對課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解內(nèi)容調(diào)整。(4)教師可以利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以進(jìn)行評論和提問，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法。(5)學(xué)生也能夠在評論區(qū)進(jìn)行匿名留言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師能夠了解更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。(6)教師組織學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

3.3 課后總結(jié):教師及時(shí)根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的調(diào)整，保持與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，課后學(xué)生完成雨課堂課件的教學(xué)任務(wù)，對于不懂得知識點(diǎn)隨時(shí)回看進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。教師也可以將詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)到個(gè)人郵箱，作為備案記錄和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析的一手資料，為以后課程的設(shè)置與調(diào)整提供參考數(shù)據(jù)。

4. “雨課堂”教學(xué)反思與應(yīng)對策略

4.1 在思想方面，雨課堂的引入對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是個(gè)新的變革，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以學(xué)生為主體，教學(xué)相長。

4.2 在技術(shù)方面，課件的設(shè)計(jì)與制作，視頻的上傳與發(fā)布，實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑等等，需要教師熟悉相關(guān)功能及特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

4.3 在實(shí)踐方面，如何提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣等都是教師在學(xué)前需要調(diào)查分析的重要考量內(nèi)容。同時(shí)要想通過手機(jī)預(yù)習(xí)、練習(xí)等完成相關(guān)任務(wù)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就需要一定的監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行約束與引導(dǎo)。

5. 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，雨課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的新型教學(xué)平臺，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念提供新思路，雨課堂利用我們常用的PPT+微信的方式來教學(xué)，適合時(shí)代的需求，真正做到知識傳授碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師利用微信對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果。