丁學(xué)淑 尹麗馨 王 宇

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.遼東學(xué)院圖書(shū)館，遼寧 丹東 118003）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，圖書(shū)館也在不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的一代、二代迅速發(fā)展為第三代圖書(shū)館。未來(lái)的圖書(shū)館將是一個(gè)注重知識(shí)流通、環(huán)境創(chuàng)新、元素養(yǎng)培養(yǎng)和具有群社活力、任何人都期望走進(jìn)的能動(dòng)型空間[1]。所謂能動(dòng)型空間，是指培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有目的性、意識(shí)性和自覺(jué)性，能主動(dòng)進(jìn)行自己的意識(shí)調(diào)整、支配和控制學(xué)習(xí)行為，符合學(xué)業(yè)和發(fā)展目標(biāo)要求的圖書(shū)館服務(wù)空間。即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界或內(nèi)部的刺激或影響做出積極的、有選擇的反應(yīng)或回答，通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合，主動(dòng)、自覺(jué)、有目的、有計(jì)劃地反作用于外部世界的活動(dòng)空間。能動(dòng)型空間不僅擁有豐富館藏資源、舒適的環(huán)境，更多的是賦予了人的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)人與人、人與信息的交流，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。這個(gè)能將傳統(tǒng)的書(shū)庫(kù)轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)研究為主體形態(tài)的能動(dòng)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，助力深入研究的人就是學(xué)科館員。這種空間需要學(xué)科館員來(lái)指導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)，學(xué)科館員與空間的高度融合更能實(shí)現(xiàn)空間的能動(dòng)性功能與作用。

1 學(xué)科館員面向能動(dòng)型空間服務(wù)的可行性

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要能動(dòng)型空間

2016年教育部新修訂《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》第三條規(guī)定“圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”[2]?？梢?jiàn)，高校圖書(shū)館在學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中有著義不容辭的責(zé)任。能動(dòng)型空間服務(wù)的產(chǎn)生是第三代圖書(shū)館發(fā)展的需要，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。能動(dòng)型空間在提供舒適的閱讀環(huán)境的同時(shí)，更配備了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要的豐富資源；能動(dòng)型空間在注入形式多樣服務(wù)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者敏銳的信息意識(shí)、檢索能力和科研水平；能動(dòng)型空間為人際交流和知識(shí)創(chuàng)造提供空間的同時(shí)，更能讓自主性學(xué)習(xí)能力在這里得以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。圖書(shū)館是高校教學(xué)科研的重要組成部分，能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生恰恰具備了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和造就的基本條件和能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可或缺的重要組成部分。

1.2 能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間需要優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)是圖書(shū)館能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間服務(wù)的保障，其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力直接關(guān)系到能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)能將服務(wù)的內(nèi)在因素與外在因素進(jìn)行充分的高度融合，為讀者提供最優(yōu)質(zhì)的能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間服務(wù)。因此，圖書(shū)館開(kāi)展能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間服務(wù)不僅需要重視實(shí)體空間的改造、技術(shù)設(shè)備配備等外在構(gòu)成因素，更應(yīng)注重服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)機(jī)制等內(nèi)在構(gòu)成因素。那么建設(shè)一支能夠?qū)⒍吒叨热诤系母咚椒?wù)團(tuán)隊(duì)，是開(kāi)展能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間服務(wù)的關(guān)鍵。例如內(nèi)華達(dá)大學(xué)雷諾分校的De La Mare 科學(xué)與工程圖書(shū)館的創(chuàng)客空間中，提供3D打印設(shè)備的同時(shí)配備了專(zhuān)業(yè)技術(shù)館員，這些館員不僅要充分了解和熟練操作空間里的每一種設(shè)備，而且還要對(duì)用戶(hù)進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)[3]。能動(dòng)型空間的服務(wù)團(tuán)隊(duì)是聯(lián)系圖書(shū)館和讀者的橋梁，必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德、熟練的工作技能、較強(qiáng)的溝通交際能力等，只有具備這些能力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，才能真正地把書(shū)庫(kù)變成人人期望進(jìn)入的能動(dòng)學(xué)習(xí)型空間。

1.3 學(xué)科館員具備能動(dòng)型空間服務(wù)的能力

能動(dòng)型空間注重的是人的需求和資源的融合，從而達(dá)到促進(jìn)知識(shí)流通、創(chuàng)新交流環(huán)境的目的。這就需要一個(gè)優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。從清華大學(xué)圖書(shū)館首次提出學(xué)科館員制度以來(lái)，高校圖書(shū)館紛紛打造自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、服務(wù)能力超強(qiáng)的學(xué)科館員隊(duì)伍，將被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，普遍服務(wù)變成個(gè)性化服務(wù)，傳統(tǒng)服務(wù)變成創(chuàng)新服務(wù)，得到了用戶(hù)的充分信任和支持。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)科館員不斷磨練自身的意志力，創(chuàng)新服務(wù)模式，挖掘自身的潛能，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力。最重要的是學(xué)科館員能夠以人為中心，以需求為重點(diǎn)，以資源為保障開(kāi)展服務(wù)。因此，學(xué)科館員有能力面向能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間開(kāi)展服務(wù)，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將好的資源和技術(shù)引入空間，將有需求的用戶(hù)請(qǐng)進(jìn)互動(dòng)空間，讓知識(shí)在這里交融與創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)研究發(fā)展。

1.4 從事自主性個(gè)性化服務(wù)和空間控制

學(xué)科館員從事的學(xué)科服務(wù)是一種基于用戶(hù)需求，協(xié)全館之力，融入一線(xiàn)，嵌入過(guò)程，為教學(xué)與科研提供的主動(dòng)性、個(gè)性化服務(wù)，能全方位保障多種信息交流渠道的暢通。能動(dòng)型空間作為協(xié)作式的學(xué)習(xí)空間，是一個(gè)整合了圖書(shū)館各項(xiàng)服務(wù)和資源，為用戶(hù)提供最貼近需求的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。將學(xué)科館員的服務(wù)轉(zhuǎn)入能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間，讓人、服務(wù)、資源與空間高度融合，無(wú)疑是學(xué)科館員從事自主個(gè)性化服務(wù)最好的保障。讓能動(dòng)型空間由學(xué)科館員來(lái)負(fù)責(zé)，真正使傳統(tǒng)的物理空間變成能動(dòng)型空間。學(xué)科館員面向能動(dòng)型空間服務(wù)，既可以做空間的管理者，節(jié)省了人力資本，又可以做空間服務(wù)的主體，讓存放設(shè)備和資源的靜態(tài)空間充滿(mǎn)智慧和活力，更能將資源有的放矢地推薦給用戶(hù)，促進(jìn)知識(shí)的流通和服務(wù)的創(chuàng)新。

2 學(xué)科館員面向能動(dòng)型空間服務(wù)的實(shí)踐性

2.1 開(kāi)展讀者生涯和學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值引導(dǎo)

閱讀的過(guò)程能使大學(xué)生潛移默化地樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。（1）提供生涯閱讀書(shū)目。為了實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，生涯閱讀也在不斷調(diào)整。能動(dòng)型空間依托圖書(shū)館豐富的資源，為開(kāi)展閱讀生涯指導(dǎo)工作提供了資源保障；學(xué)科館員融入能動(dòng)空間，充分發(fā)揮他們挖掘、整合信息的能力，篩選出適合讀者職業(yè)生涯發(fā)展的信息。向讀者傳遞科學(xué)文化知識(shí)，感受圖書(shū)的精髓。在能動(dòng)型空間提供能夠陶冶情操、拓展學(xué)問(wèn)、積淀文化的書(shū)目，從傳統(tǒng)文化的傳播到勵(lì)志書(shū)目的推薦，如《論語(yǔ)》《孟子》，四大名著，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》《杜拉拉升職記》等，以幫助大學(xué)生重塑三觀(guān)，為未來(lái)的生涯發(fā)展塑造良好的人格，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。（2）開(kāi)展生涯規(guī)劃講座。針對(duì)新生，可以開(kāi)設(shè)圖書(shū)館利用的輔導(dǎo)講座，讓他們從宏觀(guān)上了解圖書(shū)館的功能與服務(wù)，方便他們熟悉第二課堂。針對(duì)大二、大三學(xué)生，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)及個(gè)人興趣愛(ài)好，開(kāi)展資源利用講座，讓他們學(xué)會(huì)利用工具來(lái)輔助教學(xué)；請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師深入探討專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行閱讀引領(lǐng)，讓他們明確發(fā)展方向，堅(jiān)定目標(biāo)；開(kāi)辦學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)講座，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)的方法。在大四及研究生階段，請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)老師講解就業(yè)技巧，提升學(xué)生自信心；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓成功案例、豐富的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)能動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行正確思考和規(guī)劃，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

2.2 促進(jìn)知識(shí)流通創(chuàng)新

依托能動(dòng)型空間促進(jìn)知識(shí)流通，讓人們處于優(yōu)雅舒適便捷的環(huán)境中，這樣更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^(guò)空間開(kāi)展真人圖書(shū)館、作品展覽、學(xué)術(shù)沙龍和科學(xué)研討等。例如，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館在寫(xiě)作指導(dǎo)空間與學(xué)院合辦“新綠學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)”，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)科館員與學(xué)生共同探討學(xué)術(shù)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)；學(xué)科館員將生命科學(xué)學(xué)院的畢業(yè)展植入空間，讓更多喜歡生命科學(xué)的學(xué)生在這里一起探討交流；學(xué)科館員發(fā)掘?qū)W校里知名教師及專(zhuān)家做公文寫(xiě)作的系列公開(kāi)課，儼然將課堂打造成了公文寫(xiě)作的真人圖書(shū)館。為此能動(dòng)空間成為了學(xué)科館員與用戶(hù)交流互動(dòng)的社交場(chǎng)所，讓創(chuàng)意從這里產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

2.3 注重能動(dòng)學(xué)習(xí)能力和多元素養(yǎng)教育

面對(duì)社會(huì)人才的需求，吳建中先生提出了“多元素養(yǎng)”的概念，圖書(shū)館要充分發(fā)揮教育職能，利用能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間提高讀者的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多元素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)發(fā)展的人才。（1）學(xué)習(xí)保證素養(yǎng)提升。碎片化的時(shí)間，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活方式，讓溫馨安靜的圖書(shū)館空間成為很多人的向往之地，也為圖書(shū)館提供人性化的服務(wù)創(chuàng)造了無(wú)限的空間。學(xué)科館員可以充分利用實(shí)體空間和服務(wù)空間開(kāi)展多元素養(yǎng)講座。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+嵌進(jìn)去”的模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座和咨詢(xún)等學(xué)習(xí)方式保證素養(yǎng)提升。耶魯大學(xué)、華盛頓大學(xué)等圖書(shū)館開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程[4]；聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，掌握就業(yè)技巧和職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座和相關(guān)問(wèn)題咨詢(xún)；學(xué)科館員可以嵌入到這樣的培訓(xùn)講座中，向?qū)W習(xí)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面信息的搜集、分析等方法，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。當(dāng)然也可以開(kāi)設(shè)金融講座、健康咨詢(xún)和技術(shù)培訓(xùn)等，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)習(xí)者的多元素養(yǎng)。（2）活動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)的調(diào)查表明，參加過(guò)圖書(shū)館開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上超過(guò)未參加過(guò)的學(xué)生，這一點(diǎn)充分說(shuō)明了信息素養(yǎng)能力是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升的保障。圖書(shū)館可以充分利用學(xué)習(xí)空間開(kāi)展活動(dòng)，讓課堂上學(xué)到的素養(yǎng)理論在活動(dòng)中得以實(shí)踐[5]。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館連續(xù)三年開(kāi)展“科研與信息素養(yǎng)精英訓(xùn)練營(yíng)”，學(xué)科館員策劃了充分利用創(chuàng)客空間、繪本空間和信息體驗(yàn)空間來(lái)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)、游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，是學(xué)科館員與共享空間融合[6]，以人力調(diào)動(dòng)物力開(kāi)展的信息素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多元素養(yǎng)活動(dòng)，提升了學(xué)生的多元能力。

2.4 促進(jìn)讀者需求與靈感銜接

信息爆炸的時(shí)代，書(shū)本已不再是唯一的信息載體，人的本身就是一個(gè)存儲(chǔ)大量信息的信息源，需要有一個(gè)平臺(tái)讓個(gè)人魅力綻放，讓知識(shí)的傳遞更加便捷。圖書(shū)館的服務(wù)重心將從紙質(zhì)圖書(shū)的收藏轉(zhuǎn)變成真人圖書(shū)的“收藏”，滿(mǎn)足個(gè)體的分享和交流的需求。學(xué)科館員與能動(dòng)型空間融合，學(xué)科館員就是一本真人圖書(shū)，以學(xué)科館員為主導(dǎo)，用戶(hù)可以在能動(dòng)空間中獲取圖書(shū)利用、信息檢索和論文寫(xiě)作等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)科館員還可以把學(xué)科專(zhuān)業(yè)的行家引入空間，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)在這里傳遞分享。以學(xué)科館員為中心，以能動(dòng)空間為依托，從傳統(tǒng)圖書(shū)館到第三代圖書(shū)館，促進(jìn)人與人、人與信息的交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，讓有著共同愿望、共同理想的用戶(hù)走到一起，互相學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)不足、激發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)了讀者需求和靈感的高度銜接。

2.5 加強(qiáng)參考咨詢(xún)服務(wù)，凝聚交流感情

讀者需求日益多樣化和個(gè)性化，對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)也提出了更高的要求。（1）參考咨詢(xún)面臨挑戰(zhàn)。尤其是共享空間的實(shí)踐中，讀者可以豐富思想，活躍思維，在參加空間活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)和需求，對(duì)參考咨詢(xún)服務(wù)提出了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)科館員作為參考咨詢(xún)的主體，融入到能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間中，及時(shí)通過(guò)電話(huà)、郵件、QQ、微信和面對(duì)面等咨詢(xún)方式，進(jìn)行深層次、全方位、個(gè)性化、一站式的參考咨詢(xún)服務(wù)，解決棘手問(wèn)題，導(dǎo)向行動(dòng)學(xué)習(xí)，培育認(rèn)知風(fēng)格。（2）文獻(xiàn)計(jì)量凝聚情感。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是知識(shí)分析的法寶，是學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的挖掘機(jī)，是參考咨詢(xún)工作強(qiáng)有力的工具。很多學(xué)者在科學(xué)研究之前最頭疼的就是對(duì)手中文獻(xiàn)的梳理，對(duì)目前研究狀態(tài)的把握，這給具有文獻(xiàn)計(jì)量知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科館員提供了展示能力的平臺(tái)。以能動(dòng)空間為依托，學(xué)科館員可以開(kāi)展相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)計(jì)量分析咨詢(xún)工作，幫助用戶(hù)掌握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，拉近圖書(shū)館與用戶(hù)的距離，增加情感交流。（3）可視化分析增加黏合度?？梢暬瘓D譜服務(wù)是參考咨詢(xún)工作強(qiáng)有力的工具，對(duì)于提高學(xué)科服務(wù)水平起到質(zhì)的推動(dòng)作用。以能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間為基地，以學(xué)科服務(wù)為平臺(tái)，以用戶(hù)需求為主體，學(xué)科館員為引導(dǎo)，推送可視化知識(shí)圖譜的信息（如引文分析、共引分析、詞頻分析等），可以幫助科學(xué)研究者掌握自身的學(xué)術(shù)水平和能力及未來(lái)的學(xué)術(shù)研究方向；解決學(xué)術(shù)研究問(wèn)題，提高服務(wù)質(zhì)量，增加用戶(hù)的黏合度。（4）虛擬能動(dòng)空間凝聚用戶(hù)群。運(yùn)用云存儲(chǔ)技術(shù)整合散落在網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建參考咨詢(xún)服務(wù)APP，將具有共同愛(ài)好的用戶(hù)聚集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一站式檢索[7]。同時(shí)在A(yíng)PP里植入館藏資源、微視頻講座等供用戶(hù)下載，在A(yíng)PP中設(shè)置學(xué)術(shù)交流討論空間，形成虛擬的能動(dòng)學(xué)習(xí)空間，為用戶(hù)提供個(gè)性化咨詢(xún)服務(wù)，并且開(kāi)展在線(xiàn)研討。學(xué)科館員承擔(dān)參考咨詢(xún)工作，成為虛擬空間里信息共享交流的使者，將有著共同問(wèn)題的用戶(hù)聚集在一起解答疑惑，傳遞知識(shí)，提高參考咨詢(xún)服務(wù)水平。

3 學(xué)科館員面向能動(dòng)型空間服務(wù)的前瞻性

3.1 學(xué)科館員應(yīng)成為能動(dòng)型空間服務(wù)的主力

能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要時(shí)間、人力、物力和財(cái)力。在人才短缺、資金匱乏的圖書(shū)館迅速打造出一支具有超強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，較高技術(shù)水平，嫻熟專(zhuān)業(yè)技能，懂管理、會(huì)溝通的適應(yīng)能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間發(fā)展需要的團(tuán)隊(duì)實(shí)在是難上加難。而學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)是圖書(shū)館經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的一支叫得響、技術(shù)硬、用戶(hù)認(rèn)可的團(tuán)隊(duì)，是能夠短平快地適應(yīng)空間服務(wù)需求的團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是從空間的推廣、業(yè)務(wù)的拓展，還是服務(wù)的深入等方面都與學(xué)科館員的本職工作不可分割，所以無(wú)疑能動(dòng)型空間服務(wù)的主力必將是學(xué)科館員。

3.2 能動(dòng)型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與課程體系的融合

能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析、善于研討、樂(lè)于分享，讓知識(shí)在流通中不斷創(chuàng)新的能動(dòng)型學(xué)習(xí)能力。如果單獨(dú)由學(xué)生自發(fā)或者是學(xué)科館員主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，無(wú)法更好地將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)能動(dòng)型學(xué)習(xí)能力，所以必須在空間中植入課程，讓專(zhuān)業(yè)課程成為能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)的重要組成部分。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館打造繪本館，與學(xué)前與初等教育學(xué)院合作，引入學(xué)院的繪本課程，教師課堂傳授的知識(shí)與空間里的知識(shí)高度融合，理論與實(shí)踐親密接觸，更好地彰顯了專(zhuān)業(yè)特色、空間優(yōu)勢(shì)。同時(shí)將課程融入空間，學(xué)科館員可以深度服務(wù)，真正地融入課程，服務(wù)課程。

3.3 學(xué)科館員與能動(dòng)型空間的融合成為一種趨勢(shì)

未來(lái)的圖書(shū)館是一個(gè)注重資源融合的圖書(shū)館，現(xiàn)代圖書(shū)館的資源包括信息、設(shè)備、人和空間等都是服務(wù)不可或缺的要素。我們要激活原有資源，更好地開(kāi)發(fā)新資源，并要將各種資源充分融合。2013年“Next Library Conference 論壇”，匯編了一本題為《Building Libraries for Tom orrow》的會(huì)議錄，其中強(qiáng)調(diào)：圖書(shū)館建筑從為藏書(shū)、設(shè)備和相關(guān)物理設(shè)施而設(shè)計(jì)向更加注重為人、社群成效、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新而設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移是一個(gè)國(guó)際性趨勢(shì)[1]。圖書(shū)館物理空間和設(shè)施的能動(dòng)性服務(wù)需要精干的學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)可促進(jìn)空間能動(dòng)功能的發(fā)揮。所以學(xué)科館員與能動(dòng)型空間融合，從外在實(shí)現(xiàn)藏書(shū)、設(shè)備、設(shè)施以及空間的融合，從內(nèi)在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館人與用戶(hù)情感、需求、思維、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法的融合，恰恰是符合未來(lái)圖書(shū)館國(guó)際性發(fā)展趨勢(shì)的。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館的教育職能是永恒不變的，永恒的教育目標(biāo)就是提高學(xué)生的多元素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)研究創(chuàng)造，為時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷創(chuàng)新方法，貢獻(xiàn)力量。這對(duì)第三代圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。在注重人的需求、資源的融合、可開(kāi)放性、可接近性和生態(tài)性的第三代圖書(shū)館，能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間的建設(shè)更加能體現(xiàn)服務(wù)的真諦[1]。依托優(yōu)雅的環(huán)境，高度融合的資源，圍繞著學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)能力和技巧的向往，通過(guò)知識(shí)的流通、創(chuàng)新的交流、多元素質(zhì)的培養(yǎng)，參考咨詢(xún)助力，學(xué)科館員主導(dǎo)，能動(dòng)型學(xué)習(xí)空間正在履行著圖書(shū)館神圣的教育職能。