■甘肅省天水市第七中學(xué) 張如肖

素質(zhì)是教育的核心，在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的形成關(guān)鍵就在于中學(xué)階段的教育。如何通過學(xué)校和課堂教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是廣大中學(xué)教師的必須解決的重要任務(wù)，需要人們努力去研究和探索。

為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)的提升，中學(xué)教師必須提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，提高教學(xué)有效性，把有效教學(xué)的理念滲透到整個(gè)教學(xué)過程，就成為當(dāng)前中學(xué)教師必須面對的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，具有較高程度的教學(xué)難度及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力等關(guān)鍵素質(zhì)的重要因素，因此，對中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究具有重要意義。

一、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)是現(xiàn)代重要的教學(xué)理念。有效教學(xué)的研究起始于20世紀(jì)初，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的推動(dòng)下，人們對有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生教學(xué)效果。否則，教學(xué)活動(dòng)就不能實(shí)現(xiàn)其所應(yīng)有的價(jià)值。目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效率問題，即在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以最優(yōu)的速度和效益促進(jìn)學(xué)生掌握知識與技能，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)活動(dòng)。

由此可見，有效教學(xué)理論以學(xué)生發(fā)展為主旨，同時(shí)關(guān)注具有主導(dǎo)作用的教師的“教”，和作為教學(xué)主體的學(xué)生的“學(xué)”。 有效教學(xué)對學(xué)生的“學(xué)”更為關(guān)注，如果學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)，教師講得再多、再認(rèn)真，學(xué)生不能掌握知識和技能，不能進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)也是無效教學(xué)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效教學(xué)是指教師按照中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的要求，在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力和教學(xué)物力，以最少的投入實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果需要學(xué)生積極主動(dòng)地投入。但是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，以及他們的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提升，都需要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是一個(gè)多維綜合體系，需要教師和學(xué)生的共同努力。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)出適宜、優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，向?qū)W生系統(tǒng)、全面地傳授數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生則要養(yǎng)成在課堂上主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的話題。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升需要在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，找出當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，深入分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而采取有效的解決方案，提升教學(xué)效果。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面的問題

在中學(xué)階段，許多學(xué)校給學(xué)生安排了大量的課程、考試和作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，同時(shí)學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力。因此，大部分學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被補(bǔ)習(xí)、作業(yè)全部占據(jù)。由于中學(xué)生長時(shí)間處于疲勞狀態(tài)，精神狀態(tài)不佳，睡眠質(zhì)量變差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。同時(shí)，由于受到各種社會(huì)因素的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。中學(xué)生的這種狀況給中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

（二）教師方面的問題

教師對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要影響。許多教師想當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的重要學(xué)科，學(xué)生會(huì)重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而投入大量的時(shí)間和精力。但是這樣的想法和實(shí)際并不相符，其他的課程如語文、英語等學(xué)科也會(huì)占用學(xué)生的大量時(shí)間和精力。數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是公式和方法的簡單羅列，而是要教會(huì)學(xué)生邏輯思維和認(rèn)知能力。有些教師雖然能夠進(jìn)行一些補(bǔ)充、拓展，與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，但是花架子居多，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。有些教師采取了一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，但往往流于形式，學(xué)生只有快樂，沒有收獲。這都導(dǎo)致了教學(xué)的低效或無效。

（三）教學(xué)方面的問題

在許多學(xué)校的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)教育的要求沒有深刻認(rèn)識，使他們對數(shù)學(xué)教學(xué)工作缺乏基本的規(guī)劃。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題很多，尤其是處理課程內(nèi)容與教學(xué)方法的時(shí)候很難找到合適的銜接點(diǎn)，還有集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系和尺度很難把握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，相同的教材通過不同的形式或不同的教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果存在明顯的差異。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果對學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力具有直接影響。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采取合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為解決中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，我們可以從以下方法措施。

（一）樹立“以生為本”的課堂教學(xué)理念

課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，從知識和技能、過程和方法等方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對教師的“教”過于重視，而對學(xué)生的“學(xué)”重視不足。按照有效教學(xué)理論，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)樹立“以生為本”的課堂教學(xué)理念。教師需要摒棄傳統(tǒng)師生觀念，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是扼殺學(xué)生的積極性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要將公式推導(dǎo)過程、解題全過程等一次性全部拋給學(xué)生，要為全體學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，并給予一些指導(dǎo)性建議，促使學(xué)生真正融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的不斷生長和學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，中學(xué)生往往根據(jù)對教師的喜好來學(xué)習(xí)課程知識。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)重尊師重道的理念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從教師，這在一定程度上把學(xué)生和教師的關(guān)系對立起來。學(xué)生對教師在心里存在畏懼感，從而會(huì)使師生之間的距離變遠(yuǎn)，無法做到讓學(xué)生真正融入教學(xué)中。提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就必須打破傳統(tǒng)思想，重視師生之間平等、和諧關(guān)系的建立，成為學(xué)生的良師益友，以平等、尊重、友愛的態(tài)度對待學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行平等性的溝通。在平等、和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生愿意與教師之間進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識只是基本的要求，更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想與方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，包括課前和課后自主學(xué)習(xí)。為此，我們需要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效引導(dǎo)學(xué)生展開積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠使學(xué)生更為深入地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)觀念，才能自覺在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)這種能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)方式是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的決定性因素，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以依據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以有效性為核心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，采取多種形式的教學(xué)方法改進(jìn)課堂教學(xué)效果。如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以適量加入一些懸念的設(shè)計(jì)和提問，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。教師也可以將教學(xué)過程中所涉及的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活問題建立緊密聯(lián)系，結(jié)合日常生活，利用多種多媒體教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)。這些措施可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（五）確立教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，是判斷教學(xué)效果的重要依據(jù)。在確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)的對象是學(xué)生，并用精確的行為術(shù)語表達(dá)出來，要避免含糊的語言。教學(xué)目標(biāo)要明確地表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)行為的條件和情境，明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)效果可接受的最低衡量依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)任務(wù)是圍繞學(xué)生需要掌握的知識、技能所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)確定后，中學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師就可以準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。