■廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué) 黃玉海

朗誦是提高語文能力，增強(qiáng)口語表達(dá)的有效途徑。但現(xiàn)今高中階段普遍存在“只講不讀”“思而不讀”的尷尬境地。由于傳統(tǒng)課堂受諸多因素限制，占用本來就有限的語文課堂時間來教授學(xué)生朗誦技巧，很難得到學(xué)校、教師乃至學(xué)生的支持。因此，以開辟第二課堂，利用學(xué)生課余時間激發(fā)學(xué)生興趣的形式來提升學(xué)生的朗誦水平顯得更符合實際，也更具有可行性。

朗誦，指清清楚楚地高聲誦讀，就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；還可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想提高語文能力，甚至成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

而學(xué)校作為鍛煉提高朗誦能力的主陣地，朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)優(yōu)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，尤其是高中階段普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象?！爸恢v不讀”“思而不讀”的畸形之路使朗讀教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。究其原因如下：

學(xué)生不愛讀。進(jìn)入高中之后的學(xué)生，他們的個性心理開始趨于穩(wěn)定和成熟，在課堂上則表現(xiàn)為少言寡語，沒有了初中時的活潑好動，多了些許沉默家言，朗讀就變成了“金口難開”的現(xiàn)實。另外較于初中生，高中生更加注重自我形象，對于別人眼中的自己非常在意，強(qiáng)烈而敏感的自尊心使他們最怕別人看不起自己，因而個人的朗誦在課堂中也變得舉步維艱。

考試不直接考査朗誦能力。在高考這根指揮棒下，眾多學(xué)生由于升學(xué)的壓力，他們較為直接、功利性地選擇了分?jǐn)?shù)提升空間較大的數(shù)理化作為自己攻堅對象。相比于練字、閱讀和寫作，朗通在學(xué)生的語文能力培養(yǎng)中屬于“冷門”的項目，缺少學(xué)習(xí)的氛圍，故學(xué)校、教師乃至學(xué)生都沒有提高朗誦能力的動力。

學(xué)生對朗誦缺乏正確的認(rèn)識。很多學(xué)生都誤以為會開口讀書就等于會朗誦，誤解并看低了朗誦作為“文學(xué)作品的二次創(chuàng)作”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的價值，并且，學(xué)校缺少適合學(xué)生實際的朗誦技巧培訓(xùn)校本課程。

鑒于以上種種原因，高中階段普遍存在忽視朗誦的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的陶冶?！崩收b，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語表達(dá)藝術(shù)。一篇課文，通過朗讀、體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。

高中階段，學(xué)生不大可能再像初中時那樣去進(jìn)行大量的課外閱讀，語感發(fā)展常呈停滯趨勢。強(qiáng)調(diào)朗誦，無疑是一條有效提高語感水平的捷徑。但在現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境中，占用本來就有限的語文課堂時間來教授學(xué)生朗誦技巧，很難得到學(xué)校、教師乃至學(xué)生的支持。多年的教學(xué)實踐及組織社團(tuán)活動的經(jīng)驗告訴我，現(xiàn)行語文教育教學(xué)中，第一課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。但要完成培養(yǎng)全面發(fā)展新型人才的任務(wù)，僅靠第一課堂的教學(xué)是不夠的，還必須大力開辟第二課堂，語文教學(xué)才能收到好的效果。因此，以開辟第二課堂，利用學(xué)生課余時間激發(fā)學(xué)生興趣的形式來提升學(xué)生的朗誦水平，顯得更符合實際，也更具有可行性。

第二課堂，顧名思義是與學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不同的一種以課外實踐活動為主的教學(xué)方式，是游于傳統(tǒng)堂之外的，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生特長、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的有組織有計劃的教學(xué)活動，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的繼續(xù)與延伸，它主要表現(xiàn)出以下特點：

實踐性。第一課堂多偏重于知識性的教育，往往講多練少，學(xué)知識與培養(yǎng)能力容易脫節(jié)。第二課堂活動則偏重于用，偏重于做，有利于做到知與行的結(jié)合，學(xué)以致用，理論與實踐結(jié)合。這不僅可以現(xiàn)固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)知識，而且有利于學(xué)生語文能力及實踐能力的形成。

注重實際、實效的原則。組織第二課堂活動，必須考慮學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、興趣特長，要能夠適應(yīng)和滿足不同層次學(xué)生的不同需要。這個年紀(jì)的中學(xué)生，大多活潑，部分成績不突出、不善于言談的同學(xué)也較多。根據(jù)這些情況，我充分利用各種手段調(diào)動最大多數(shù)學(xué)生的興趣，讓每個同學(xué)都加入活動中。同時注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。如活動的組織與主持均由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只需給予必要的指導(dǎo)。

靈活。第二課堂活動，不拘于時間、地點及對象，活動的內(nèi)容豐富、形式多樣。第二課堂由于不受到現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的限制，在時間和空間上比較機(jī)動靈活、內(nèi)容可以豐富多樣，形式也可以做到生動活潑。近兩年的活動實踐，我以打造美好校園文化為目的，主要開展“讀書季活動”，除了開展主題班會、辯論會、書法比賽和作文比賽外，主要借助學(xué)校廣播站資源推廣校園朗誦文化。具體活動操作如下：

舉辦演講會。演講可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，可以訓(xùn)練邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，對引導(dǎo)學(xué)生大膽朗誦有必要的幫助。但學(xué)生視其為攔路虎、不敢涉足一步。為了搞好此類活動，首先是確定具有現(xiàn)實意義、學(xué)生所熟知的內(nèi)容、題目，如怎樣做到遵規(guī)守紀(jì)、理想與選擇、怎樣才能成為一個合格的中學(xué)生、大學(xué)離我們有多遠(yuǎn)等到內(nèi)容，學(xué)生理解容易，有言可發(fā)。然后讓學(xué)生寫提綱，有時干脆寫演講稿，熟悉講稿內(nèi)容后再舉行活動。接著，先在各班級中進(jìn)行海選，各級脫穎而出的選手進(jìn)行校際的比賽角逐。這樣的活動既進(jìn)行了思想政治教育，又鍛煉了學(xué)生的能力，許多膽小的同學(xué)也因此性格變得更加開朗活潑，也使大家的學(xué)習(xí)激情高昂起來，充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的朗誦氛圍。舉辦朗誦會。通過學(xué)校廣播站播音系統(tǒng)，舉辦初中、高一和高二級的班際朗誦比賽。結(jié)合每學(xué)期散文、詩歌等的教學(xué)，每學(xué)期都舉辦一次，朗誦內(nèi)容可是文中精彩片段、章節(jié)或全文，也可是課外與教材相似或聯(lián)系較緊密的作品。

朗誦會以選拔、培訓(xùn)的形式展開。活動分為初期選拔、選手培訓(xùn)、彩排、匯演四個階段，所有的環(huán)節(jié)和過程均和朗誦者的相關(guān)素質(zhì)和能力相聯(lián)系。通過舉辦這樣的活動，一方面可以豐富校園活動，另一方面又可培養(yǎng)以及激發(fā)朗誦藝術(shù)愛好者的演繹技能，為喜愛朗誦藝術(shù)的同學(xué)搭建一個展示自我風(fēng)采以及結(jié)交同好者的平臺，培養(yǎng)他們接觸朗誦藝術(shù)、學(xué)習(xí)實踐，提高朗誦技巧和能力，積極引導(dǎo)他們以正確的價值觀詮釋、演繹他們朗誦的作品，培養(yǎng)他們積極參與社會實踐，提高朗誦氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，全方位提高學(xué)生的語文能力和朗誦能力。

在?？虚_辟“朗誦”專欄。讓學(xué)生堅持長期閱讀書報、收聽電視廣播，要求每個學(xué)生每學(xué)期至少完成約500萬字的閱讀量，內(nèi)容可以是高中語文讀本、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、報刊雜志等。讀后要寫內(nèi)容梗概或心得體會，以備檢查。也要求每個同學(xué)在周末要收看一定量的廣播、電視節(jié)目，推薦看中央臺新聞聯(lián)播、焦點訪談、今日說法等經(jīng)典節(jié)目，擴(kuò)大自己的知識面，開闊視野。利用假期，由學(xué)校廣播站主持，以“我的朗誦故事”為主題進(jìn)行全校征文，優(yōu)選適當(dāng)文章刊登在?？袄收b”專欄。如此，讓更多學(xué)生參與到活動中，達(dá)到活動普及化。

開辦朗誦水平培訓(xùn)課程。充分利用廣播站資源，利用每個周末的社團(tuán)活動的時間進(jìn)行朗誦技巧授課，安排固定的場地，制定完善的課程設(shè)計。邀請廣寧縣廣播電臺、肇慶市廣播電視臺的節(jié)目主持人來我校進(jìn)行朗誦技巧培訓(xùn)講座。先培訓(xùn)一批骨干播音員，再吸引對朗誦有興趣的學(xué)生，接著引導(dǎo)參與朗誦輔導(dǎo)的學(xué)生，回到各自的班級，動員指導(dǎo)本班同學(xué)進(jìn)行朗誦，在班級范圍內(nèi)影響并引導(dǎo)本班同學(xué)去朗誦，愛朗誦。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生了解朗誦的作用，體會漢語音韻的審美特征，掌握氣息控制、吐字歸音、聲音技巧等朗誦的基本功，提升學(xué)生朗誦技巧。大力開展宣傳活動。以廣播節(jié)目、廣播站專用櫥窗展示等形式，全方位宣傳提高朗誦水平的必要性，打造學(xué)習(xí)朗誦技巧的氛圍。廣播站開設(shè)朗誦技巧專題欄目，每天邀請不同的同學(xué)進(jìn)行廣播朗誦，并進(jìn)行朗誦技巧的教授。

綜上所述，課外朗誦是調(diào)動學(xué)生朗誦主動性的延續(xù)，在目益現(xiàn)代化的今天，積極開辟第二課堂，是使朗誦培訓(xùn)走向徍境必不可少的催化劑，它將有力地推動我們校園朗誦文化的進(jìn)程。因此，充分利用學(xué)校各項資源資源，開辟第二課堂，利用學(xué)生課余時間激發(fā)學(xué)生

興趣的形式提升學(xué)生的朗誦水平，勢在必行。