■甘肅省民樂縣初級實驗中學 朵 偉

隨著我國教育體制的不斷革新，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時代的教學要求。在當今的社會環(huán)境下，創(chuàng)新型人才有很大的優(yōu)勢，不僅能為企業(yè)提供新奇的創(chuàng)意，還具有創(chuàng)業(yè)能力，所以學校在教學過程中也要注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，需要學生具備較為清晰的思維邏輯和創(chuàng)新能力，學生能夠在學習的過程中做到舉一反三，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式會使學生形成思維定式，將解題思路固定在一個范圍內(nèi)。這就要求教師在授課過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠打破學生的思維定式，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，進而促進初中數(shù)學教育的更好發(fā)展。近年來，初中數(shù)學課堂上的教學模式逐漸趨向以學生為主體，教師的教學理念也開始轉(zhuǎn)變，這促進了學生學習效率的提高，使新時代的初中生具備了一定的數(shù)學創(chuàng)新能力。

一、改變教學觀念，提高教師創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不論對國家還是對個人而言都是極其重要的，只有大量的創(chuàng)新型人才共同努力，才能讓社會和國家向著正確、高效的方向發(fā)展，進而打造新型國家和新型社會。在當前的教育形勢下，我國的初中數(shù)學課堂仍然存在著“填鴨式”的教育模式，課堂上教師與學生的互動極少，教師作為課堂主體輸出數(shù)學知識，學生作為課堂教學的接受者被動地接受知識?！疤铠喪健苯虒W模式雖然能夠加速教學進度，但是容易讓學生養(yǎng)成機械化的思維模式，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。

在初中課堂中還有部分教師在聽到學生整齊劃一的回答時，會認為學生全部都掌握了這部分數(shù)學知識點，但其實學生的回答已經(jīng)體現(xiàn)出他們數(shù)學的思考方向以及思路都是相同的，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)具有多角度創(chuàng)新思維的學生，首先要求教師具有創(chuàng)新型的教學理念以及極強的創(chuàng)新能力。重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教師，在進行數(shù)學教學時，也會注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，引導學生多角度思考問題，幫助學生建立發(fā)散性的思維體系。教師要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，用新型的教學形式帶動學生參與到數(shù)學學習的活動中去，引領(lǐng)初中數(shù)學課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，教師只有深入挖掘?qū)W生對數(shù)學學習的興趣，才能讓學生真正熱愛數(shù)學學習，促進學生對數(shù)學領(lǐng)域的深入探究。因此教師要思考如何能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促進學生學習的積極性。在初中數(shù)學的教學過程中，教學內(nèi)容多為數(shù)學公式、數(shù)學概念，知識點較為抽象，學生的學習興趣低。教師可以改變知識點的講解方式，將數(shù)學教學變得有趣味性。

例如在對數(shù)學概念教學時，教師可以將數(shù)學概念的提出、發(fā)展過程都融入教學當中。數(shù)學的教學內(nèi)容對學生有極強的審美意義，例如初中生在幾何圖形知識的學習過程中，能夠通過對圖形不同的變換，創(chuàng)造出新的圖形，感受數(shù)學內(nèi)在的美，并且教師可以讓學生利用幾何圖形知識來設(shè)計實際物體，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生對數(shù)學創(chuàng)新應(yīng)用的積極性。學生在學習菱形的性質(zhì)時，教師可以引導學生說出生活中所見到過的菱形圖案，激發(fā)學生對菱形學習的興趣，學生會踴躍發(fā)言，說出地板的圖案有菱形的、中國結(jié)是菱形的以及菱形剪紙等。教師可以讓學生通過小組合作的方式，來探討菱形的性質(zhì)。在學習結(jié)束后，教師可以讓初中生利用菱形的性質(zhì)來設(shè)計美觀的圖形，并在第二天的數(shù)學課堂上進行展示。設(shè)計圖案可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的動手能力。

三、采用創(chuàng)新型的教學模式

在我國數(shù)學教育的發(fā)展過程中，數(shù)學的教學模式始終是以教師為課堂主體的，學生只負責記錄知識點即可。而且由于初中生面臨著中考升學的壓力，很多數(shù)學教師為了加快教學的進度，都會忽略掉課堂的提問環(huán)節(jié)，不利于學生思維的拓展。因此，為了培養(yǎng)初中生多角度的創(chuàng)新性思維，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采取多種、新型的教學模式激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全身心投入教學活動中。數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的教學科目，數(shù)學題目的設(shè)置往往也是以生活情景為背景，因此教師在改善教學模式時也要注意與生活的結(jié)合。教師可以采取創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景對學生進行數(shù)學教學，利用貼近學生生活的教學情景激發(fā)學生的探究興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也開始引進了信息技術(shù)，其中電子書包就是教育與信息技術(shù)相結(jié)合的典型代表。電子書包能為教師和學生提供交流平臺，教師可以在電子設(shè)備上推送教學資源給學生，學生也可以在電子設(shè)備上完成教師布置的作業(yè)。教師能夠在電子設(shè)備上進行作業(yè)批改和教學測驗，而且電子書包智能化的特點可以將學生測驗的數(shù)據(jù)全方位地展示給教師，例如易錯題型的歸納分類、成績水平的上升或者下降，教師可以直觀地掌握學生的學習動態(tài)。電子設(shè)備最不同于傳統(tǒng)教學模式的一點是，電子書包的“云課堂”能夠讓教師真正看到每一個學生的學習情況，包括做題速度、學習進度等，教師可以針對學生在學習中出現(xiàn)的狀況，對學生開展個性化的教育，真正地將“因材施教”的教育理念落到實處，讓每個學生都能夠全面發(fā)展。信息技術(shù)的引入，完全打破了原有教學模式的壁壘，激發(fā)了學生對學習的興趣，同時也方便了教師和學生之間的交流，對學生創(chuàng)新性思維的形成有著重要影響。

四、培養(yǎng)學生多角度思考問題的創(chuàng)新能力

數(shù)學的學習是為了培養(yǎng)學生多方位考慮事情的能力，而且每道數(shù)學題的解法都不是單一的，教師要幫助學生打破思維定式，讓學生通過多種方法、多種手段來解決問題。培養(yǎng)學生多角度思考問題的創(chuàng)新能力，其實是引導學生對原有的數(shù)學體系質(zhì)疑，質(zhì)疑精神能夠提高學生對數(shù)學知識探索的積極性。要想有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，教師必須及時對學生進行思考方向的引導，增加課堂的提問率。學生在長期的傳統(tǒng)模式學習下，會產(chǎn)生“隨大流”的現(xiàn)象，即多數(shù)同學的看法會對其他少數(shù)持有不同看法的同學產(chǎn)生影響，教師要避免課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象。有的學生新穎的想法可能使數(shù)學知識變得更加簡單，給其他同學帶來新的思路。所以，教師要培養(yǎng)學生敢說、敢想的能力，讓學生在今后的學習生活中都學會多方位思考問題。

例如，在學生學習三角形的內(nèi)角和知識時，教師先要求學生對三角形的每個角度進行測量，求出三角形的內(nèi)角和。并對學生提問，每一個三角和的內(nèi)角和都是一樣的嗎？有沒有內(nèi)角和大于180度或者小于180 度的三角形？通過這些提問，讓學生對原有的數(shù)學知識持有質(zhì)疑態(tài)度，進而對數(shù)學猜想進行驗證。教師要鼓勵學生對權(quán)威提出質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才有新的思考，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

五、開展創(chuàng)新型的數(shù)學實踐活動

實踐才是檢驗真理的唯一標準，同理，實踐活動的開展才是檢驗學生數(shù)學水平最有效的手段，同時也能在實踐活動中培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的靈活使用。而且數(shù)學課堂的教學時長十分有限，必須開辟第二課堂，組織創(chuàng)新性的實踐活動，才能有效提升學生的創(chuàng)新能力。在開展數(shù)學實踐活動時，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生互相交流自己在數(shù)學學習上的問題，分享自己學習數(shù)學的方法。教師還可以為小組布置活動任務(wù)，讓學生在交流中完成教師布置的任務(wù)，促進學生思維火花的碰撞，拓寬學生的思考方向。

六、結(jié)語

基于社會上對創(chuàng)新性人才需求的增多，學校勢必要為學生提供創(chuàng)新型的學習環(huán)境，教師也要更改自己的教學方法，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供溫床。所以，數(shù)學教育的重點應(yīng)該不再只是單一地提高學生的數(shù)學成績，而是應(yīng)該兼顧學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，教師為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。但是，在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，學校不能急于求成，因為學生的創(chuàng)新能力是不能在短時間就培養(yǎng)出來的，需要教師長期在教學中滲透，才能培養(yǎng)學生完整的思考體系。即使在短時間內(nèi)無法看到教學效果，學校也要堅持創(chuàng)新型理念的教學，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出努力。建立創(chuàng)新型數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生多方位思考問題的創(chuàng)新能力，不僅需要教師個人的努力，也需要學校和教育部門的共同配合，三者共同努力才能為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境。