■甘肅省張掖市山丹縣馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué) 孫愛民

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如學(xué)生與教材之間架起的一座橋梁，具有舉足輕重的作用。在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有了更好的平臺(tái)，這對(duì)教師提高語文教學(xué)效率有重要的意義。精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)教師來說，就是要設(shè)立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，采用精準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用精準(zhǔn)的教學(xué)語言，讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容。精準(zhǔn)教學(xué)是根據(jù)斯金納的行為主義理論提出的，斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們有可能通過強(qiáng)化作用的影響去改變?nèi)说姆磻?yīng)。在他看來，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程；而教則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來的藝術(shù)，是安排可能強(qiáng)化的事件來促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師起著監(jiān)督或中間人的作用。精準(zhǔn)教學(xué)要求教師要依靠學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教育和教學(xué)。實(shí)踐證明，這一方法在小學(xué)教育實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用是行之有效的。

一、精準(zhǔn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的必要性

多媒體語文教學(xué)集影像、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫為一體，形象直觀，生動(dòng)活潑，使學(xué)生在真實(shí)的語言素材或模擬語言運(yùn)用情境中既能身臨其境，觸景生情，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，又能給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)與空間，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良性互動(dòng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，自然接受語言熏陶，進(jìn)而提高語文交際能力。

二、多媒體在小學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體在寫字教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)這一塊內(nèi)容比較枯燥，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、動(dòng)畫等有效地結(jié)合起來，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有一種新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。如“舟”這個(gè)象形字，學(xué)生在剛書寫時(shí)經(jīng)常寫不規(guī)范，將中間的一橫寫得太短，教師可配合多媒體劃船動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，觀察完向?qū)W生解釋：“我們要用木槳?jiǎng)澊?，可如果木槳太短，碰不到水，船還會(huì)行走嗎？”學(xué)生聽了，定會(huì)印象深刻，以后就不易再出錯(cuò)。

（二）多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)可以把語文課本的文字與鮮活的視聽對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來，通過多種感官作用于學(xué)生的大腦，使學(xué)生能充分感知事物。如講解《雪地里的小畫家》一文，為了讓學(xué)生形象地感知四種小動(dòng)物爪子的不同形狀，教師可在課堂中利用多媒體課件向?qū)W生展示這四種小動(dòng)物畫畫的動(dòng)畫過程（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙），通過這種生動(dòng)形象的展示，學(xué)生就會(huì)在大腦中留下深刻的感知效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很多小學(xué)生都怕上作文課，因?yàn)樗麄冇X得自己寫作時(shí)沒有思路。針對(duì)這一問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生在寫作前，自由地查閱互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各種資料，從而激發(fā)學(xué)生的寫作思路和寫作靈感。學(xué)生把自己感興趣的資料和自己的真實(shí)感受寫下來，就形成了一篇篇內(nèi)容豐富的小作文。學(xué)生寫完作文后，教師可利用多媒體課件與學(xué)生共同對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。課件中會(huì)展示出師生對(duì)作文內(nèi)容、遣詞造句、修辭手法的運(yùn)用等的評(píng)改，學(xué)生把原文與評(píng)改稿進(jìn)行比較對(duì)照，就會(huì)對(duì)正誤一目了然，這樣就會(huì)大大提高作文的講評(píng)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力也會(huì)大幅提高。可見，多媒體技術(shù)與作文課堂的有機(jī)結(jié)合，可起到傳統(tǒng)教育手段無法達(dá)到的作用。

三、結(jié)語

精準(zhǔn)教學(xué)就是讓教師心里想著學(xué)生，眼里看著學(xué)生，在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下彈性空間。在信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)充滿了活力，教師也易于在課堂上關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，真正以學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)主線。這樣的課堂，才能充滿智慧和激情，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。