劉加邦

（甘肅省民樂(lè)縣六壩鎮(zhèn)四壩小學(xué)，甘肅 張掖 734500）

閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)知識(shí)、發(fā)展思維的重要途徑，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重要的組成部分。閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，既是認(rèn)識(shí)文字的有效途徑，又是寫(xiě)文章的必要前提，能夠更好地把握教師傳授的知識(shí)、了解知識(shí)的內(nèi)涵。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略了小學(xué)生對(duì)閱讀思考能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中大多數(shù)語(yǔ)文教師只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教材的內(nèi)容給學(xué)生講解，而忽略了閱讀方法的講解，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，教師在講解一篇文章的時(shí)候只是把文章的內(nèi)容背景、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)涵講解給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去體會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只是去汲取教師講的知識(shí)，而不是通過(guò)自己的思考去主動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失了主動(dòng)思考的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

（二）教師的提問(wèn)方式不夠科學(xué)

面對(duì)學(xué)習(xí)程度不同、領(lǐng)悟知識(shí)速度不同的學(xué)生，教師無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式總會(huì)有不適用的學(xué)生，總會(huì)面臨一些問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)置一系列的情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考問(wèn)題并且大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)，有助于學(xué)生思維能力的提高，這也是提高教學(xué)效果的一種方式。教師課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置的好壞，直接影響課堂的整體氛圍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度以及對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如果每一個(gè)問(wèn)題能具體到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)只會(huì)學(xué)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)提高自己主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，也沒(méi)有去聯(lián)系以前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，不利于主動(dòng)思考問(wèn)題能力的提高，造成學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

作為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。但當(dāng)前因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教材篇幅等一系列的原因，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的現(xiàn)象。內(nèi)容過(guò)于單一不僅會(huì)造成課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生降低甚至喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且一定程度上限制了學(xué)生自主選擇的空間，不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。我一直以為小學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一階段，所有良好習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)自己的興趣。當(dāng)教師用學(xué)生喜歡的方式去傳授知識(shí)總會(huì)有事半功倍的效果。這也要求教師要根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)去調(diào)整自己的教學(xué)方式，不可一味地知識(shí)將書(shū)本的知識(shí)講解給學(xué)生，不去了解學(xué)生接受知識(shí)的程度。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題解決策略

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃

策略是實(shí)施計(jì)劃的先決條件，只有制定一個(gè)科學(xué)有效的策略，事情進(jìn)展才會(huì)更加高效。完善的教學(xué)計(jì)劃作為高質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)的前提，是教師在教學(xué)過(guò)程中要深思熟慮的。教師必須制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在現(xiàn)有的條件下設(shè)法營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境。在此之外，教師還需要針對(duì)學(xué)生之間的差異，因材施教，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生、閱讀進(jìn)程不同的學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到具體問(wèn)題具體分析。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以采取小組的形式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生去帶領(lǐng)學(xué)困生，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣教師也可以抽出更多的時(shí)間去更新、完善教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效率。

（二）要以學(xué)生為課堂主題，提高效率

教師課堂的提問(wèn)實(shí)際上是對(duì)當(dāng)堂講課內(nèi)容的一種引導(dǎo)，這種引導(dǎo)可以輕松地銜接到以前的知識(shí)或者即將要講的知識(shí)當(dāng)中。課堂提問(wèn)是教師當(dāng)堂傳授知識(shí)最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是展現(xiàn)教師教學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。如果教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于具體化，問(wèn)題就會(huì)過(guò)于死板，單一的解題過(guò)程就不會(huì)形成課堂上的討論環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)提問(wèn)更有興趣。

有效的提問(wèn)是一種開(kāi)放式的提問(wèn)，比如講到一首古詩(shī)首先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的作者進(jìn)行解讀，作者的代表作進(jìn)行背誦，作者的寫(xiě)作風(fēng)格是什么樣子。這樣學(xué)生紛紛進(jìn)行解答，教師也可以進(jìn)行評(píng)判，學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更多，更有可能通過(guò)學(xué)生的回答教師得到一些新的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)新的思路，這樣就進(jìn)行了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加全面。在課堂上教師也可以讓學(xué)生作為出題的主體，根據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的理解找出問(wèn)題，由班級(jí)的其他同學(xué)作答，對(duì)于同學(xué)的答案給出評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、解析知識(shí)去逐一剖析學(xué)習(xí)得會(huì)更加扎實(shí)，了解得會(huì)更加透徹。

（三）利用情景教學(xué)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)

想要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)中不適宜現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)造情景模式開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太注重學(xué)生成績(jī)的排名，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力水平低下，不能自主地去思考問(wèn)題，喪失了主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全方位發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在課堂上給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生去裝扮成情景中的事物，依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。在課堂上營(yíng)造情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性，還可以讓學(xué)生自主地去想所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的深意，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，更多關(guān)注自己創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)，而不是一味地去關(guān)注自己的成績(jī)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是驅(qū)使人的行為的重要條件，可以促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)還不夠重視，所以教師必須采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下主要的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)不僅能下載一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，還可以找一些音頻讓學(xué)生更有代入感，用豐富的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；而且可以在網(wǎng)上下載一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻，升級(jí)情景教學(xué)，達(dá)到更好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也要打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，盡可能多組織學(xué)生課堂分組、課下活動(dòng)以及課外游戲的方式，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，從中領(lǐng)略到閱讀的魅力，主動(dòng)去尋找方法提高自己的閱讀水平。學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂(lè)，在生活中會(huì)更加積極地把握每一次的閱讀機(jī)會(huì)，鍛煉自己的閱讀能力，在潛移默化中，學(xué)生的閱讀水平得到有效提高，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有明顯提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂所學(xué)的文章，更重要的是作為一個(gè)引路人引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力和引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀作為當(dāng)今社會(huì)生活具備的基本技能之一，對(duì)于小學(xué)生思想的啟發(fā)與思維的啟蒙起著重要的作用。小學(xué)生語(yǔ)文教師作為學(xué)生閱讀世界的領(lǐng)路人，必須清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況出發(fā)仔細(xì)閱讀教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出最適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力，提高閱讀能力，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。