■江西省吉安市吉水縣新和學(xué)校 王海燕

新課程改革的背景下，對(duì)于課堂創(chuàng)新教學(xué)方式越來(lái)越重視，而創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家與民族的發(fā)展也至關(guān)重要，是民族發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人們的探究創(chuàng)新精神為核心，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。而胡錦濤曾在全國(guó)科技大會(huì)上明確提出，要把我國(guó)打造成一個(gè)創(chuàng)新型的國(guó)家。努力提高教學(xué)方面的創(chuàng)新方式，是打造創(chuàng)新型國(guó)家不可替代的條件，而教師要不斷探究，從課堂教學(xué)開(kāi)始，在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教育方式的發(fā)展，以追求一個(gè)更加高效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂中，因此，要想更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂的教學(xué)方式至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師需要從多個(gè)方面有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際相應(yīng)改變教學(xué)方式，才能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為有這幾點(diǎn)需要進(jìn)行講述。

一、新課改創(chuàng)新的前提——精心的課前導(dǎo)語(yǔ)

每一篇優(yōu)秀的文章都有同一個(gè)特點(diǎn)——擁有很好的開(kāi)頭、中間以及結(jié)尾，也就是被稱為“鳳頭”“豬肚”以及“豹尾”的三個(gè)部分，而這些解釋就是旨在說(shuō)明，在開(kāi)頭就要讓人有著耳目一新的感覺(jué)，在開(kāi)端就能夠吸引人的注意力。課堂前的導(dǎo)入也是如此，要想讓學(xué)生更好地融入課堂，關(guān)鍵就在于如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，使得在課前能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使其產(chǎn)生疑惑感，又具有和諧的美感，能夠在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中更好地吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得更加活躍，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更輕松，感到課堂教學(xué)更具魅力。

所以，在上每一節(jié)新課之前設(shè)計(jì)出一個(gè)精美的課文導(dǎo)語(yǔ)，是讓學(xué)生更好地加入課堂中的關(guān)鍵，如果教師可以精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)語(yǔ)，就已經(jīng)讓這堂課的教學(xué)成功了一半，這樣能讓學(xué)生注意力更加集中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為45 分鐘的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教學(xué)《羚羊飛渡》這篇課文時(shí)，可以采用美國(guó)的一個(gè)影片——《垂直大限》，影片中講的是一家三口外出攀爬懸崖，但是發(fā)生了突發(fā)的狀況，套繩索的鋼釘不小心從崖縫崩落，他們隨時(shí)都有可能掉落懸崖，而在危急的時(shí)刻，為了保住兒女的生命，父親堅(jiān)決地命令兒子將自己的繩子割斷，以減輕重量，從而為他們帶來(lái)更大的生存機(jī)會(huì)。這樣的一段影片對(duì)學(xué)生的感觸非常大，在學(xué)生的心中必定會(huì)增添一份別樣的情感，為《羚羊飛渡》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

此外，教師可以通過(guò)引用一段富有情感的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《氣候的威力》的課文時(shí)，教師就可以引入一段話語(yǔ)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，對(duì)于這一段話，學(xué)生心里肯定會(huì)引起一定的猜疑，為什么會(huì)有這樣的聯(lián)系呢？通過(guò)這段話，也可以讓學(xué)生提前了解到，天氣變幻莫測(cè)會(huì)給人帶來(lái)福音，有時(shí)候卻會(huì)給人帶來(lái)災(zāi)難。從古至今，人類在認(rèn)識(shí)、探索中研究自然，并利用氣候的條件為人類帶來(lái)更多的便利。氣候的影響到底有多大？對(duì)于人類的利弊又有哪些呢？而在南極等有極地氣候的地方又是怎樣的呢？對(duì)于全球的影響又有哪些？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種疑惑感，學(xué)生帶著疑惑感進(jìn)入《氣候的威力》學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加積極地融入其中。因此，課前精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是必不可少的，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)中，活躍課堂的氣氛，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、新課改創(chuàng)新的條件——學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

課堂學(xué)習(xí)氛圍是決定學(xué)生能否更好地融入一整節(jié)課的關(guān)鍵，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在課堂的學(xué)習(xí)中變得更加活躍，還能使學(xué)生不僅僅是埋頭于書(shū)本中或?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容言聽(tīng)計(jì)從，能夠發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，提高對(duì)學(xué)習(xí)的探究性與創(chuàng)新性。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法下的教學(xué)導(dǎo)致留給學(xué)生的思考空間大大減少，極大地限制了學(xué)生的思維，從而抑制了學(xué)生自主思考的能力以及獨(dú)立性。

因此在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的時(shí)候，教師可以只講解課文內(nèi)的重點(diǎn)以及核心內(nèi)容，而對(duì)于剩下的知識(shí)點(diǎn)，就可以采用自由學(xué)習(xí)的方法，這里所指的自由學(xué)習(xí)是指通過(guò)自己或與他人合作交流的方式學(xué)習(xí)剩下更為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。教師可讓學(xué)生自由地朗讀課文，并講解自己學(xué)到了什么，在談?wù)摬⒎窒淼倪^(guò)程中，每個(gè)講述的學(xué)生都能把自己最深處的感悟講出來(lái)，而聽(tīng)的學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲將會(huì)更加多，而學(xué)生的思考以及討論能力也會(huì)隨之提升。

如，在學(xué)習(xí)初中課文《愛(ài)蓮說(shuō)》之時(shí)，其中有一句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有的學(xué)生對(duì)于其中的“淤泥”卻有著不一樣的想法，對(duì)“淤泥”持有贊賞的態(tài)度，認(rèn)為“如果沒(méi)有淤泥為荷葉提動(dòng)充足的養(yǎng)料，又怎會(huì)長(zhǎng)出如此美麗的蓮花呢？而應(yīng)該對(duì)淤泥有更多的贊賞，它默默奉獻(xiàn)，造就的是蓮花的美麗，從不夸耀自己，卻又默默地背負(fù)著骯臟的惡名，也沒(méi)有任何反駁，這是多么可敬的精神，又怎能忽略它的重要性呢？”更有對(duì)文中富貴與貧窮的爭(zhēng)議，“富貴就代表著不好嗎？難道要去追求貧窮嗎？”當(dāng)然從學(xué)生的角度來(lái)想，的確如此，但是這些理解難免會(huì)因?yàn)楣沤袼枷氲牟煌斐衫斫馍系牟町?，但是?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，正視在思想上的不同，對(duì)思想進(jìn)行創(chuàng)新，消除以往的思想障礙，追求自由的創(chuàng)新意識(shí)，是一種很好的表現(xiàn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考。

三、新課改創(chuàng)新的策略——情境的融合

（一）營(yíng)造情感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)都是以一種靜態(tài)的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的就是呆板的教材、教師的講解以及板書(shū)的抄寫(xiě)，這種單調(diào)無(wú)味的教學(xué)方式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦、枯燥的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大降低。而在新課改理念的應(yīng)用下，就能夠有效地改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，將“無(wú)聲”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新暋钡恼n堂，賦予了課堂更多的生機(jī)與活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新意與趣味性，為學(xué)生營(yíng)造了更加活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，在進(jìn)行《春》這篇課文的教學(xué)時(shí)，《春》是抒情的文章，教師注重對(duì)文章情感的渲染，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更富有情感的教學(xué)環(huán)境，而教師在教學(xué)之前不妨讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)“春”的感觸，在交流中增加對(duì)“春”的熱愛(ài)，一邊朗讀、帶讀課文一邊吟唱音樂(lè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造、渲染學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的新鮮感。在情感的氛圍中，學(xué)生在這種生動(dòng)、形象的情境之中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生以高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)中，在課堂結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置以“春”為主題的作文，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)營(yíng)造獨(dú)特的教學(xué)情感氛圍，能夠有效地改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得更加活躍，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感

在初中階段，由于學(xué)生的形象思維以及情景創(chuàng)設(shè)等都有著不足之處，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著較大的困難、阻礙，因此，只有將語(yǔ)文知識(shí)中的抽象部分轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的形成展現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生有更好的體會(huì)，更容易理解知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)。而借助信息技術(shù)則能夠有效地達(dá)成這個(gè)目的，通過(guò)信息技術(shù)引出圖像，能將知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)不再生硬與抽象，加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到更加輕松。

例如在教學(xué)《貝多芬》這一課的知識(shí)時(shí)，教師可有效地利用多媒體技術(shù)，搜索貝多芬有名的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞。結(jié)合課文的知識(shí)可知貝多芬在殘酷的現(xiàn)實(shí)之下，即眼睛看不見(jiàn)、耳朵逐漸失聰?shù)那闆r下進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作。學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境感染下能夠更加用心地感受、感悟貝多芬的情感世界。然后，讓學(xué)生分享聆聽(tīng)后的感悟，通過(guò)課文的閱讀與理解，學(xué)生能了解到貝多芬的創(chuàng)作歷程，再加上音樂(lè)的渲染以及感染，學(xué)生能夠更好地走進(jìn)貝多芬內(nèi)心的音樂(lè)世界，體會(huì)到貝多芬從內(nèi)心悲傷、痛苦到最后恢復(fù)信心，使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)上的享受以及心靈上的感受，學(xué)生對(duì)國(guó)外文學(xué)的理解將更加直觀與深刻.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是或不可缺的，只有加強(qiáng)在課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立性思維與思考方面的提升。