天津市河北區(qū)教育局信息中心 寧 東

2018年11月，天津市河北區(qū)教育局出臺《河北區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展三年規(guī)劃（2018—2020年）》，提出“以全面提高教育質(zhì)量為中心，深化教育綜合改革，以推進教育信息化建設(shè)為支撐，實現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”的工作目標(biāo)。高考改革是教育體制改革中的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育信息化則是深化高考改革不可或缺的支撐力和推動力。河北區(qū)立足新高考改革，以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，積極推進信息化建設(shè)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為實現(xiàn)河北區(qū)教育信息化支撐下的教育改革探索新的工作途徑。

一、現(xiàn)狀與困惑

2017年底，天津市正式啟動高考招生改革試點工作。河北區(qū)通過參觀學(xué)習(xí)、交流研討、先行試點等方式推動我區(qū)高中新課改工作。通過一批試點調(diào)研學(xué)習(xí)與經(jīng)驗分析不難發(fā)現(xiàn)，針對新高考改革，各地的建設(shè)方案與思路不盡相同，缺少經(jīng)驗可循，出現(xiàn)了缺乏區(qū)域總體規(guī)劃統(tǒng)籌、學(xué)校各自應(yīng)用管理系統(tǒng)參差不齊等問題，同時，“信息孤島”的存在使得數(shù)據(jù)統(tǒng)計準(zhǔn)確度和及時性不佳，缺乏動態(tài)監(jiān)測，造成區(qū)域內(nèi)教育管理效率低下。這些問題勢必會影響高考改革工作在我區(qū)的順利開展與有效推動。

二、規(guī)劃與實踐

新高考背景下的教育綜合改革是一場著眼于國家戰(zhàn)略的教育變革，是基于學(xué)生發(fā)展的課程改革。規(guī)劃河北區(qū)的高中教育綜合改革應(yīng)堅持從提高教育質(zhì)量、促進教育公平的高度出發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度來具體實施。因此，為盡快將高考改革政策在河北區(qū)落實，促進教育教學(xué)和管理的創(chuàng)新，河北區(qū)多次召開普通高中教育教學(xué)研討會、高中課改培訓(xùn)會，圍繞選課走班等內(nèi)容進行專題研討培訓(xùn)。制定了《河北區(qū)教育局關(guān)于推進普通高中課程改革的指導(dǎo)意見（試行）》，從頂層設(shè)計、資源情況、課程規(guī)劃、排選課情況、學(xué)生走班及走班后的教學(xué)管理等多方面規(guī)劃、設(shè)計區(qū)內(nèi)高考改革工作，探索新高考模式下的教學(xué)管理解決方案；規(guī)劃建設(shè)河北區(qū)區(qū)、校兩級新高考綜合服務(wù)平臺，有效支撐新高考改革帶來的教學(xué)教務(wù)管理上的變化，打破各校自建壁壘。通過區(qū)、校兩級教學(xué)數(shù)據(jù)的匯集與分析，科學(xué)、多維度地指導(dǎo)、輔助學(xué)生進行生涯規(guī)劃、選科指導(dǎo)、走班排課等，為教育資源的整合、管理、應(yīng)用等提供數(shù)據(jù)支撐。

三、成果與影響

2018年，在區(qū)政府和區(qū)教育局的大力支持下，我們建設(shè)完成區(qū)域新課改綜合服務(wù)平臺。該平臺是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過項目啟動、方案匯報、試點實排、結(jié)果反饋、輪番論證等多個環(huán)節(jié)，又經(jīng)過學(xué)校需求復(fù)核、重量級專家多次論證等最終形成。平臺建設(shè)采用區(qū)、校一體化部署模式，以區(qū)級新高考大數(shù)據(jù)分析平臺為基礎(chǔ)，分別搭建校級應(yīng)用平臺和區(qū)級應(yīng)用平臺，其中校級應(yīng)用平臺覆蓋我區(qū)8所設(shè)有高中學(xué)段的中學(xué)，包括第二中學(xué)、第十四中學(xué)、第五十七中學(xué)、第七十八中學(xué)、美術(shù)中學(xué)、木齋中學(xué)、扶輪中學(xué)和紅光中學(xué)，在幫助學(xué)校解決新高考教學(xué)需求的同時，為區(qū)級平臺提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。區(qū)級平臺綜合分析校級數(shù)據(jù)，形成專業(yè)的指導(dǎo)意見，幫助區(qū)域內(nèi)學(xué)校更好地進行教學(xué)。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

（一）區(qū)級新高考數(shù)據(jù)分析平臺

平臺采用本地部署的方式，保證了數(shù)據(jù)安全。匯總了河北區(qū)全區(qū)選排課數(shù)據(jù)、整體分析數(shù)據(jù)結(jié)果，并提出指導(dǎo)性建議。通過每個環(huán)節(jié)的緊密組合，形成了完整的教育數(shù)據(jù)閉環(huán)。依托區(qū)級高數(shù)據(jù)聚合的優(yōu)勢，分別以區(qū)、校兩個角度對學(xué)生的選課數(shù)據(jù)進行垂直挖掘分析，針對學(xué)生的選課數(shù)據(jù)表現(xiàn)情況，分別進行學(xué)科等級臨界人群分析、學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科分析、選課組合分析等，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各校走班教學(xué)工作的監(jiān)管與指導(dǎo)，優(yōu)化區(qū)級資源布局，作出契合數(shù)據(jù)表現(xiàn)的教育決策。

（二）校級新高考應(yīng)用系統(tǒng)

由于新高考改革實行學(xué)生選考、多次考試和等級賦分等新規(guī)則，因此，在新高考背景下，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行選課是擺在各學(xué)校面前的首要問題。通過系統(tǒng)建設(shè)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解各高校的育人特色與專業(yè)優(yōu)勢，從而對未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)有所規(guī)劃，并根據(jù)系統(tǒng)提供的學(xué)校、專業(yè)、職業(yè)、錄取批次線、覆蓋率等信息，按照個人意愿合理選課；進而根據(jù)學(xué)生不同的選課志愿，結(jié)合學(xué)校的師資力量、教室資源等進行分層走班制的排課，在尊重學(xué)生自我選擇的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層，編排分層教學(xué)班課程和配備教師，制訂優(yōu)質(zhì)的走班教學(xué)課表。

（三）智慧教學(xué)系統(tǒng)

在建設(shè)學(xué)生選課、走班、考勤系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，開發(fā)建設(shè)智慧教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以智慧校園卡及課堂教學(xué)軟件為主要載體，記錄學(xué)生位置信息、考勤信息，收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、答題數(shù)據(jù)、交互數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)等，通過對數(shù)據(jù)的采集與分析，形成學(xué)習(xí)評價，生成診斷報告。該系統(tǒng)還將教師的授課過程實時收錄，并通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的聚合數(shù)據(jù)，了解學(xué)生特點，因材施教。目前，該系統(tǒng)已成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長監(jiān)督的有效利器。

該系統(tǒng)自部署以來，已經(jīng)為我區(qū)8所高中學(xué)校提供了政策指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)與排課服務(wù)，取得初步效果，對提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生利好影響，為推進教育均衡、實現(xiàn)教育公平做出了有效嘗試。

四、特色與創(chuàng)新

河北區(qū)按照“區(qū)級統(tǒng)籌、學(xué)校應(yīng)用、區(qū)校共建”的建設(shè)模式，探索出一條適合全區(qū)新高考教育管理的信息化建設(shè)新路。

（一）區(qū)域推進、統(tǒng)籌管理

采用區(qū)域整體推進的建設(shè)模式，這樣有利于實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)教育資源配置與管理，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，實現(xiàn)全區(qū)學(xué)校教育資源一體化，提高資源利用效率，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。

（二）配備均衡、資源共享

通過平臺建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源及課程資源的共享，拉動學(xué)校教學(xué)靈活性，促進教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

（三）科學(xué)評價、監(jiān)控質(zhì)量

新高考綜合改革的核心是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將平臺功能與學(xué)生的成長伴隨數(shù)據(jù)采集相結(jié)合，可以全面、客觀地評價學(xué)生的成長和發(fā)展。以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)方式確保質(zhì)量監(jiān)測科學(xué)化、常態(tài)化。充分發(fā)揮監(jiān)控、評價所具有的診斷、反饋、導(dǎo)向和促進發(fā)展功能，為教育行政部門實施高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的教育提供科學(xué)的決策依據(jù)，促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）校本特色、平衡調(diào)節(jié)

以走班教學(xué)為抓手，在國家課程建設(shè)目標(biāo)指導(dǎo)下，探索區(qū)域創(chuàng)新課程建設(shè)，圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，從區(qū)級層面調(diào)節(jié)各校的特色發(fā)展方向，形成校本課程與各校特色課程共同發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、目標(biāo)與設(shè)想

面對新高考綜合改革的挑戰(zhàn)，河北區(qū)教育信息化工作以《教育信息化2.0行動計劃》為指導(dǎo)，深化落實《天津市深化考試招生制度改革實施方案》《河北區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展三年規(guī)劃》等文件要求，助力新高考綜合改革在我區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）加強系統(tǒng)整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

隨著教育信息化建設(shè)工作的不斷深入，區(qū)域內(nèi)各系統(tǒng)間的信息相對獨立的“信息孤島”現(xiàn)象日益突出，為了實現(xiàn)更有效的管理及共享，我們要加強頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，對標(biāo)國家數(shù)據(jù)編碼，制定區(qū)域數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各廠商開放系統(tǒng)接口及數(shù)據(jù)接口，打通區(qū)域內(nèi)及校際間的課程平臺、學(xué)籍管理平臺等信息壁壘，為新高考綜合服務(wù)平臺聚合更多的有效數(shù)據(jù)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高層次的信息處理和數(shù)據(jù)交換，為教育決策提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）拓展平臺功能，豐富教學(xué)資源，支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以信息化手段助推質(zhì)量提升

繼續(xù)深入落實《天津市教委關(guān)于實施“天津市普通高中學(xué)科特色課程建設(shè)項目”的通知》及《河北區(qū)普通高中學(xué)科特色課程建設(shè)項目工作方案》的要求，將學(xué)科特色課程建設(shè)與河北區(qū)新高考綜合服務(wù)平臺建設(shè)有機結(jié)合，促進我區(qū)學(xué)科建設(shè)整體上水平。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源及微課教學(xué)資源，用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。指導(dǎo)和規(guī)劃區(qū)域創(chuàng)新實驗室和學(xué)科教室，為學(xué)生構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)場景及環(huán)境，以應(yīng)對新高考對學(xué)生個性化發(fā)展的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，高考改革沒有現(xiàn)成的樣板可以借鑒，需要我們信息化建設(shè)者以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以促進學(xué)生發(fā)展為核心，借助技術(shù)手段，創(chuàng)新工作思路，逐步構(gòu)筑河北區(qū)區(qū)校共建、統(tǒng)籌管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展、支撐決策的教育信息化新生態(tài)。