(天津市第一商業(yè)學校，天津 300180)

一、技能大賽參賽選手價值觀現(xiàn)狀分析

技能大賽是職業(yè)院校頂級賽事，隨著社會對技能大賽的關注度越來越高，企業(yè)招聘的高薪工程技術(shù)崗位逐漸向技能大賽獲獎選手傾斜，因此技能大賽為職業(yè)院校學生就業(yè)提供了平臺，同時職校生也以參加技能大賽為榮，為了能夠爭取到參賽資格，參賽選手在日常學習專業(yè)課程時也用心積累，參加大賽集訓做好充分準備。由于技能大賽都是專業(yè)學科的競賽，因此參賽選手在日常學習時會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，他們注重專業(yè)技能課程的學習，而忽略了文化基礎課程，從而導致他們在大賽訓練過程中對文化基礎課程的應用不熟練，無法很好地運用文化基礎知識解決專業(yè)問題，因此影響大賽的訓練效果。

經(jīng)過大賽集訓的參賽選手們都有較好的團隊協(xié)作意識，具備一定的分析解決問題的能力，加之他們的專業(yè)技能與普通學生相比有了較高飛躍，難免會使個別參賽選手的價值觀發(fā)生扭曲，他們認為只要大賽獲獎，無須再認真努力學習文化基礎課程和專業(yè)技能課程，同樣也能被保送到理想學府，最終找到理想工作，由此可見這也是大賽給選手帶來的消極影響。

二、多方考量選拔大賽優(yōu)秀種子選手

(一)文化課成績納入?yún)⒖?，以此選拔文化基礎牢固的選手

正如大多數(shù)學生與指導教師認為，技能大賽主要考查的是參賽選手對專業(yè)技能的掌握與運用情況，而往往忽略了文化基礎課的重要作用，導致選手由于文化基礎不牢，影響了比賽的正常發(fā)揮。由此可見，對于參賽選手的選拔不能僅僅參考專業(yè)課成績，同時也要參考文化基礎課成績，缺一不可。例如：選手對于大賽試題的分析就需要運用語文學科中的閱讀理解能力；理工類賽項中角度的計算、量取等都離不開數(shù)學知識；對于參加世界技能大賽的選手，其英語聽說讀寫能力也是要求較高的。而學生進行德育課程的學習也是對學生人生觀、世界觀與價值觀的正確引導，此類課程的成績更加不容忽視。

(二)二課堂活動積極組織，以此選拔專業(yè)技能優(yōu)良的選手

為了讓學生能夠更好地將專業(yè)知識運用于大賽，同時熟練操作大賽設備，熟悉大賽賽項基本思路，職業(yè)院校可以利用學生業(yè)余時間組織集中培訓，成為“第二課堂”，其授課內(nèi)容要緊貼大賽，并且應涵蓋大賽賽項所涉及的各學科知識，同時也是對專業(yè)知識的綜合運用，因此經(jīng)過“二課堂”學習的學生基本具備了參加技能大賽的專業(yè)技能，以此可以作為選拔專業(yè)技能優(yōu)良選手的必備條件。

二課堂作為賽前集訓的鋪墊，不僅是對選手專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是鍛煉他們意志品質(zhì)的沃土。在二課堂活動時，指導教師可以通過易于大賽試題的綜合題目對選手的綜合素養(yǎng)進行培育，避免學生進入大賽集訓后壓力過大而感到不適影響訓練。由此可見，二課堂活動的積極組織，是孕育專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良選手的搖籃。

(三)校技能大賽積極舉辦，以此選拔賽場應變靈活的選手

在全國技能大賽的引領下，各省市為了選拔其參賽選手都舉辦了省市級的技能大賽，以此助推了各校也舉辦了校級技能大賽，從而選拔參加省市級大賽的選手。校級技能大賽的賽項設置緊跟國家級和省市級大賽的步伐，各賽項都根據(jù)省市級和國家級大賽所考查知識點和技能點進行命題，但難度要低于省市級比賽，目的在于選拔出具有較強專業(yè)基本功的學生，同時通過校技能大賽也能反映出學生比賽時對賽題的靈活處理能力。由此可見，校技能大賽是選拔職業(yè)院校技能大賽種子選手的必由之路，成為孕育大賽獲獎選手的搖籃。

(四)身心健康追蹤測評，以此選拔競賽過程沉穩(wěn)的選手

職業(yè)院校技能大賽是對專業(yè)課程知識與技能的綜合考核，涵蓋多個知識點和技能點，因此每項大賽的競賽時間均在三個小時以上，可見這不僅僅是對選手技能的考核，更是對選手體能與心態(tài)的考驗，這就要求在參賽選手的選拔與訓練過程中應注重其綜合素質(zhì)考量。心理測評成績作為最初選拔參賽選手的依據(jù)，同時在訓練過程中也要階段性的監(jiān)測選手的心理變化情況，根據(jù)選手的心理測評情況對其進行適時的調(diào)整與引導，這樣才能保證選手在比賽過程中冷靜處理突發(fā)狀況，正確面對每一次模擬賽成績，為正式比賽搭建良好的心理防線。在訓練之余組織參賽選手進行體能鍛煉，身體素質(zhì)達標是順利完成比賽的根本。

三、技能大賽選手價值觀培養(yǎng)實施方案

(一)日常教學打基礎，文化基礎是根本

1.提高文化基礎課程的重視程度

學生入學后應由各院系組織學生進行專業(yè)認知，并安排專業(yè)概論課程，學生通過對專業(yè)課程的認知明白本專業(yè)所要學習的內(nèi)容，專業(yè)教師由專業(yè)課程引導學生了解文化基礎課程在專業(yè)課程中的重要作用，以此提高學生對文化基礎課程的重視程度。這樣可以避免學生在學習文化基礎課程時產(chǎn)生錯誤的無用論而影響文化基礎課程的學習，防止給后期學習專業(yè)課制造屏障。

2.強化德育類課程的日常教學

德育類課程雖然也屬于文化基礎課程，但其性質(zhì)比較特殊，該類課程不是要求學生掌握什么理論知識而注重的是培養(yǎng)學生的情操，因此對學生價值觀的正確引導起著不可或缺的作用。德育類課程在日常教學過程中，任課教師也應以國家發(fā)展的主導思想為引領介紹社會的發(fā)展情況與趨勢，讓學生們通過學習可以與時俱進，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，這也正是德育課程開設的根本意義所在。

3.加強專業(yè)技能課的素質(zhì)培養(yǎng)

技能課是職業(yè)院校學生掌握專業(yè)知識和操作技能的根本，但在學習專業(yè)技能課程時會有很多知識點是以文化基礎課為依托的，因此當任課教師講授新知運用到文化基礎課內(nèi)容時，應進行強調(diào)并鞏固，確實做到溫故知新。對于學生的專業(yè)技能更是不能掉以輕心，在日常教學過程中做到理實一體，讓學生不僅掌握了專業(yè)知識，更重要的是對知識的運用和對設備的熟練操作，以此來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

(二)大賽訓練做提升，素養(yǎng)訓練貫全程

1.技能訓練為重點，專業(yè)技能握在手

技能大賽作為職業(yè)院校檢驗教學的試金石重點考查學生們的技能情況，因此在大賽訓練過程中，要將訓練重點放在專業(yè)技能訓練上。指導教師根據(jù)賽項將考核的知識點與技能點進行分解，在訓練初期與參賽選手各個擊破，定期對選手的技能掌握情況進行考核，通過分析考核結(jié)果查缺補漏，夯實每個技能點，為后續(xù)綜合訓練奠定基礎。集訓時期，利用每年大賽試題進行套題訓練，既能提高學生綜合運用能力，又能讓選手掌握賽項基本情況。

2.團隊協(xié)作是主要，并肩作戰(zhàn)互配合

由于各賽項的競賽形式不同，因此會有團體賽和個人賽之分，對于團體賽，除了對選手知識與技能的考核外，更重要的是團隊組員間的合作。團體賽中選手各自分工，每人負責一塊內(nèi)容，從表面上看似各司其職，但是對于最終調(diào)試設備完成比賽任務還是需要通力協(xié)作，絕對不能出現(xiàn)“自顧自”的現(xiàn)象，這就要求在平日訓練過程中提高選手的團隊協(xié)作意識，無論是研究賽題，還是日常生活都要以團隊的形式進行，讓團隊成員成為自己的“知心朋友”，形成心往一處想，勁往一處使的效果。此外，指導教師在培養(yǎng)大賽選手時，也應該讓團隊中的每一位成員都掌握大賽所考核的全部知識技能點，這樣一來，比賽過程中在完成自身任務的同時還能輔助組員，解決大賽現(xiàn)場遇到的問題，為取得優(yōu)異成績而共同奮斗。

3.身心素質(zhì)莫忽視，正確面對成與敗

高考考得不僅僅是知識，也是一場心理戰(zhàn)；同樣的，技能大賽比得不僅僅是技能，更重要的是心理素質(zhì)。人的一生會經(jīng)歷各種各樣的挫折，每個階段都不可能一帆風順，能否正確面對人生中的挫折，也是當今社會各界關注的話題。作為技能大賽的參賽選手，能否冷靜處理賽場的突發(fā)狀況，能否正確面對每一次失敗，能否將挫折和壓力轉(zhuǎn)化為動力都是日常訓練中自我身心素質(zhì)完善的過程，在此期間也離不開教師的循循善誘。除日常校內(nèi)的綜合訓練外，指導教師還可以聯(lián)系兄弟學校進行友好賽，這樣可以給學生一個全新的比賽環(huán)境與氛圍，鍛煉學生的心理素質(zhì)，比賽結(jié)束后進行校際交流，總結(jié)經(jīng)驗教訓，引導學生正視每次的壓力與挫折，不斷強大和完善自身的心理素質(zhì)。

4.閱讀表達貫始終，分析賽題是根本

隨著技能大賽賽項設置的不斷完善，每個賽項都是以項目任務的形式呈現(xiàn)在選手面前，與以往的期末考卷不同，項目任務書不再是一紙答卷，而是一本選手完成比賽的指導性文件，里面包含了競賽時間、競賽內(nèi)容、成績組成、具體的任務說明等內(nèi)容，因此有效地提取任務書中的重點內(nèi)容是完成比賽獲得分數(shù)的關鍵，這就要求學生具備較強的閱讀能力，任務書中對于一些理論知識的作答，還要求選手具備一定的表達能力，因此選手具備閱讀和表達能力是打開技能大賽大門完成比賽任務的鑰匙。日常訓練過程中，初期由指導教師輔助選手完成任務書的解讀和理論知識的作答方法，隨著訓練日漸成熟，選手可以獨立完成賽項訓練，在閱讀和表達能力上也有了質(zhì)的飛躍。

(三)崗位對接做規(guī)劃，三觀擺正達目標

1.實施與崗位需求對接的就業(yè)指導

職業(yè)院校技能大賽的賽項設置與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，經(jīng)過學校、企業(yè)、行業(yè)等多方合作共同設計競賽試題，選購競賽設備，能夠集中反映行業(yè)新方向、企業(yè)新技術(shù)和工藝國際化要求，充分體現(xiàn)了職業(yè)標準與崗位要求。作為參加技能大賽的選手他們具有較強的專業(yè)技術(shù)能力，是專業(yè)學生中較為突出的佼佼者，因此有效地幫助學生認識自我，指導他們在未來對接崗位，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量是每一位指導教師義不容辭的責任。在大賽訓練之余，指導教師可以聘請企業(yè)專家為大賽學生講解本專業(yè)學生的就業(yè)崗位及就業(yè)后的發(fā)展方向。此外，還可以帶領參賽選手到企業(yè)進行參觀，讓學生切實感受工作環(huán)境，觀看工作流程，為今后就業(yè)指明方向。

2.加強對學生個人發(fā)展規(guī)劃的引導

正如金榜題名是每位考生夢寐以求的時刻，大賽獲獎也是對參賽選手辛勤付出的回報，但是大賽獲獎不是職業(yè)院校學生未來的唯一出路，更不是他們今后學習就業(yè)的“萬能鑰匙”，因此給參賽選手做好個人發(fā)展規(guī)劃是他們未來人生的領航燈。大賽指導教師就專業(yè)出發(fā)，為選手今后從事的專業(yè)工作指明方向；而德育課教師通過與大賽選手的談心與交流，掌握他們的就業(yè)思想，幫助他們正視就業(yè)，結(jié)合當今就業(yè)形勢，規(guī)劃自己未來的道路，二者結(jié)合為參賽選手做好個人發(fā)展規(guī)劃引導。

在職業(yè)教育中培養(yǎng)學習者精益求精的工匠精神已經(jīng)成為新時期我國職業(yè)教育發(fā)展的核心關注點，成為十八大以來職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新理念、新要求。技能大賽已成為職業(yè)院校培養(yǎng)和選拔高技能素質(zhì)人才的重要途徑，成為行業(yè)高級藍領孕育的搖籃，因此對參賽選手價值觀的正確引導也成為指導教師培養(yǎng)選手的關鍵內(nèi)容。樹立正確的價值觀，做好個人發(fā)展規(guī)劃將照亮每位參賽選手人生前進的路，他們也終將成為社會主義現(xiàn)代化建設中的棟梁之才。