■山東省濰坊市青州市東壩小學 劉榮華

數(shù)學學科側重于培養(yǎng)學生的邏輯思維以及生活運用能力，在小學階段，學生的思維方式上，具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思維并不發(fā)達，教師如果要在新課程改革的標準下培養(yǎng)學生的數(shù)學技能和數(shù)學能力就一定要抓住小學生靈活多變的特點，采取多種課堂講授模式，也就是我們通常所說的多元化教學方式。這種教學方式對于提供教學課堂的效率有著很大幫助。

一、影響小學數(shù)學多元化課堂模式的主要因素

在目前的發(fā)展階段，雖然國家提出了許多新的教育方針以促進教育教學水平的不斷提升，但是多元化的教學方式應用仍存在一系列問題，那么這背后的原因究竟是什么呢？首先，目前尚處于課程發(fā)展的轉型期，在中國的歷史上，先后經(jīng)歷了許多次的學制改革和教育模式轉變，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師喜歡在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法進行課堂組織活動，事實上，這種講授法雖然能夠在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地讓學生了解相關知識，但是學生的學習效率和學習興趣度其實并不是很高，更有許多學生對語文、數(shù)學這類比較受教師和學校重視的科目產(chǎn)生抗拒心理。在這種情況下，就需要教師進行有效調節(jié)，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到樂趣。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂多元化的具體策略

要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的多元化教學，主導力量是教師，當然，在這一過程中也離不開學生的配合，只有學生對教師的教學方法產(chǎn)生正面的反應，教師才能夠更好地組織課堂教學。教師在采用多元化教學的過程中，要抓住學生的興趣，以學生的興趣為出發(fā)點進行教學。多元化教學應該同時應用到學生的課堂活動中、課后作業(yè)中和課前預習中，不能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。在課堂教學中，教師可以使課堂內(nèi)容多元化和課堂組織形式多元化以及采取多種教學方法，如利用現(xiàn)代化的多媒體進行課堂組織，教師也可以從主導課堂的地位中解放出來，讓學生在課堂上有適當?shù)恼故緳C會，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進高效的小學數(shù)學課堂形成。

（一）利用現(xiàn)代化的多媒體教學組織課堂

在課堂教學中，教師可以將多媒體教學作為課堂教學的組織形式之一，以求更好地實現(xiàn)課堂教學的多元化。多媒體教學方法一般包括音頻和視頻兩類，通過音頻的學習，能夠讓學生提高手腦協(xié)調能力，促進知識的掌握。視頻教學法可以增加學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂，這對實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂有著巨大的幫助。在具體的課堂教學過程中，教師可以將“微課”引入課堂中，采用微課教學既可以讓學生接觸到更廣闊的知識，也能夠有效地調節(jié)課堂氣氛，使課堂教學處于積極的氛圍中。小學數(shù)學“統(tǒng)計”這一節(jié)中，生活性是比較強的，但是由于受條件限制，學生在生活中很難接觸到需要統(tǒng)計的事物，這就可以通過微課積累一些素材，再讓學生在課堂中做出統(tǒng)計，達到練習的作用。同樣，在“軸對稱圖形”這一內(nèi)容的講授時，在傳統(tǒng)的教學中，教師通常會舉一些生活中的例子讓學生認識軸對稱圖形，但是在課堂上學生能夠直觀感受到的例子都是比較單一的，基于長方形、正方形、圓形這幾種有關，在此情況下，教師就可以采用多媒體課件教學的形式，提前在課件上準備一些生活中常見的、比較復雜的軸對稱圖形，讓學生在課堂上學習，同時，教師也可以在課件上展示一些具有軸對稱特點的漢字，如“林”“王”等，在此過程中，教師也可以在課件上展示一些不具有軸對稱特點的漢字。這樣既有助于學生對軸對稱圖形的直觀感受，也能夠讓學生將課堂中學習的內(nèi)容與生活結合起來，提高學生的學習能力，展現(xiàn)出課堂教學中的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設學習情境，采用情境教學法

同樣，除了應用多媒體課件進行教學以外，教師也可以在課堂教學中創(chuàng)設學習情境，使學生深入具體的情境中進行課堂內(nèi)容的學習。在“兩位數(shù)的加法”這一課的講授過程中，教師可以創(chuàng)設具體情境讓學生進行兩位數(shù)的加法學習。那么，這個學習情境究竟要如何創(chuàng)造呢？首先，教師要提出問題：學校組織跳繩比賽，小紅和小明一組，小李和小華一組，已知小紅和小明跳繩的總數(shù)比小李和小華多四個，小李和小華跳繩的總數(shù)是20個，那么，小紅和小明一共跳了多少個呢？在這個問題中學生很容易聯(lián)想到實際生活中自己跳繩的經(jīng)歷，這樣就會有效地吸引學生的注意力，讓其保持一種積極的態(tài)度進行問題的解答。所以創(chuàng)設學習情境，采用情境教學法是一種很不錯的課堂教學方式，它可以使課堂活動變得豐富多彩，讓學生在學習中體會到數(shù)學的奧秘和生活的樂趣。

（三）實現(xiàn)作業(yè)形式的多元化

此外，除了上述提到的幾種方法，教師的多元化教學也體現(xiàn)在作業(yè)形式的多元化方面。教師在給學生留課堂作業(yè)時，可以采取實踐和書面作業(yè)相結合的方式，這樣學生在做作業(yè)的過程中也會感到樂趣，降低枯燥乏味的感受，從而保證學生在課后的多元化學習和高效化學習。

三、結語

要想真正找到適合本校學生的學習方法，教師一定要多方面進行探索，不斷提高自身能力和水平，努力實現(xiàn)新課程改革背景下的多元化教學，讓學生在學習過程中感悟到數(shù)學的奇妙之處。