■吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 波

教師對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)過多停留在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，對獨立思考能力培養(yǎng)的要求和方法缺乏深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考的能力培養(yǎng)效果欠佳。事實上，小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的專項課題，需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行長時間的深入研究，而這也是小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的要求所在。

一、小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的價值

（一）獨立思考能力是學(xué)生知識運用的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)在于獲取解決現(xiàn)實問題的方法，如果學(xué)生無法運用已經(jīng)掌握的知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，就會造成知識學(xué)習(xí)的低效甚至無效，學(xué)生也因此失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。實際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識積累期，學(xué)生所需要做的就是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)活動開展過程中，為糾正和避免學(xué)生因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用的錯誤感知而失去學(xué)習(xí)興趣的問題，教師會通過設(shè)置相應(yīng)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生在特定的知識應(yīng)用背景下獨立地思考和解決相應(yīng)的問題，這樣既可以強化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)作用的正確理解，也可以強化學(xué)生思考如何運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的思維，使學(xué)生逐步具備知識運用的意識和能力。

（二）獨立思考能力是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題行為方式的有效方式

獨立思考往往會伴隨學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的整個動態(tài)過程，同時也融合在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識、升華知識系列活動中，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果提升的重要保證。擁有強大的獨立思考能力，是學(xué)生在沒有教師和家長幫助的情況下順利解決問題的必要素養(yǎng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果提高的重要路徑。在獨立思考過程中，學(xué)生會對知識追本溯源，并對知識在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的思考和理解，最終達(dá)到觸類旁通，很好地解決現(xiàn)實中遇到的問題。同時，在獨立思考能力的支撐下，學(xué)生通過獨立解決問題所獲得的成就感會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的動力，增強學(xué)生征服更高難度學(xué)習(xí)內(nèi)容的信心，使學(xué)生在多次獨立解決問題的練習(xí)中逐漸形成獨立解決問題的行為習(xí)慣，減少對教師的依賴度，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇心和求知欲，但其對獨立思考能力的認(rèn)知往往偏低，因此，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到獨立思考能力的內(nèi)涵、意義。然而，目前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點過多放在了課程知識點的教學(xué)方法，忽視對學(xué)生獨立思考能力的引導(dǎo)與培育，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了所講授的知識，但對知識與獨立思考能力之間的關(guān)聯(lián)性缺乏關(guān)聯(lián)性認(rèn)知，使學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)知識，不懂得如何運用知識。

（二）教學(xué)缺乏針對性

學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一定過程，并且需要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與提升。然而，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，教師將更多的時間和內(nèi)容放在了基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練上，沒有給學(xué)生留足獨立思考的時間，使學(xué)生經(jīng)常被動地跟著教師的教學(xué)進(jìn)度“追趕”，這樣雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展卻受到限制，無法將學(xué)到的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己真正的知識和能力素養(yǎng)。

三、強化小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)效果的策略

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中，教師要有意識地對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中感知、認(rèn)識和認(rèn)同獨立思考能力。一方面，教師可以借助典故或?qū)嶋H案例向?qū)W生直觀地展示獨立思考能力的表現(xiàn)及其重要性，使學(xué)生在教學(xué)熏陶中真正感知什么是獨立思考能力；另一方面，教師可以通過現(xiàn)實性的教學(xué)管理來要求學(xué)生在條件有限或者獨立性要求相對較高的情境中獨立地完成某項任務(wù)，并對學(xué)生獨立完成任務(wù)的情況進(jìn)行正向鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的意識和習(xí)慣。

（二）強化學(xué)生獨立思考能力訓(xùn)練

由于小學(xué)生在思維認(rèn)知方面的特殊性，在學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的能力訓(xùn)練角色功能，通過設(shè)置專項訓(xùn)練活動來為學(xué)生獨立思考能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，在課前，教師可以讓學(xué)生用一定的時間獨立地預(yù)習(xí)課程要講授的內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容進(jìn)行界定，使學(xué)生學(xué)會獨立預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中，教師要引入相應(yīng)的思考題，將課程知識與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立性的發(fā)散思維；在課后，教師要設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)題，要求學(xué)生能夠獨立地完成任務(wù)，通過這種動態(tài)化的獨立學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的獨立思考能力會逐漸得到提升。

四、結(jié)語

獨立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點關(guān)注和培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，其不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時也影響到學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)。然而，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師通過科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和強化，使學(xué)生在獨立思考練習(xí)過程中逐步感知、掌握和運用這一能力。