■山東省平度市技師學(xué)院 穆延芬

本文針對在當(dāng)前中職英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過調(diào)查研究和分析，認(rèn)為當(dāng)前中職英語教育改革十分具有必要性，其次經(jīng)過了深入思考和探索，提出了中職英語教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，并論述了具體的原因和實(shí)施方法。

一、對中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

同為英語學(xué)科教學(xué)，由于中職教育與普高教育所承載的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)與普高英語學(xué)科核心素養(yǎng)既有共同之處，又有不同之處；既要體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，又要突出中職教育特色，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）學(xué)科本質(zhì)

語言能力是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素，對于中職生而言，語言能力是指在日常生活與未來職業(yè)場景中借助語言知識(shí)，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能方式進(jìn)行理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

（二）學(xué)生發(fā)展需求

思維品質(zhì)是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的智力支持，學(xué)習(xí)能力是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的發(fā)展基石。通過英語學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解、推斷等），而且有利于學(xué)生逐步形成英語使用者（不一定是英語本族語者）獨(dú)有或擅長的思維方式和思維能力。

（三）中職教育特點(diǎn)

職業(yè)道德是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的情操取向，職場應(yīng)用是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的職業(yè)遷移。通過英語學(xué)習(xí)，中職生可以了解自己未來從事的某一職業(yè)崗位在英語國家中所對應(yīng)的職業(yè)道德，并與我國相應(yīng)的職業(yè)道德做對照比較，形成對該職業(yè)崗位道德的通用認(rèn)識(shí)與理解，加深對職業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同。

二、現(xiàn)今中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）生源整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)動(dòng)力不樂觀

長久以來，我國的中小學(xué)教育評價(jià)都采用成績?yōu)橹饕脑u定標(biāo)準(zhǔn)，因而招收到的學(xué)生學(xué)業(yè)水平大都比較低，中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都不高，這給中職教師的教育教學(xué)工作帶來了很多難題。

（二）學(xué)生欠缺英語技能的使用能力

在我國，尤其是非大城市地域，只有與英語相關(guān)的職業(yè)對英語水平及其應(yīng)用制定了比較嚴(yán)格而硬性的標(biāo)準(zhǔn)。因而與英語無關(guān)專業(yè)的學(xué)生很可能不重視英語的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生整體英語水平的不足，教師教學(xué)的積極性也會(huì)受到打擊，最終造成英語課只是走過場，學(xué)生實(shí)際上掌握知識(shí)不多，更不用說進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用了。

（三）中職英語教學(xué)模式亟待更新

縱觀現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能與日益增長的國際化教育需求和現(xiàn)代信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職英語教師的自身業(yè)務(wù)水平提高還有很大空間

三、中職英語教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

教師要一方面通過自主學(xué)習(xí)，一方面通過教育行政、業(yè)務(wù)部門及學(xué)校組織開展的相關(guān)培訓(xùn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職場應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升教師自身的核心素養(yǎng)

英語教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，更要提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能，尤其要兼顧語言的時(shí)代性與職業(yè)性，使自己的英語語言素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、與職場同步；教師還要廣泛接觸多元文化，吸收借鑒其他學(xué)科知識(shí)，豐富自身的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)，了解英語學(xué)習(xí)的心理與情感，掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略。

（三）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)行為，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不僅要積極轉(zhuǎn)變觀念，完善與提升個(gè)人素養(yǎng)，更重要的是要在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)行為，在教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)。