(天津市勞動保障技師學院，天津 300162)

心理健康教師產生的背景環(huán)境是因為青少年是社會發(fā)展的新生力量，是祖國的未來與希望。青少年時期會隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，容易在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題。據調查，在現(xiàn)在中小學生中34%有心理障礙，12.5%有心理缺陷、28.1%有心理異常。青少年的心理健康不容忽視。

2004年，國務院先后頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》都對新世紀新階段加強青少年心理健康教育提出了明確的要求。在這種情形下，大力開展學校及社會心理健康輔導教育體系，確立“青少年心理健康輔導”這一職業(yè)，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是對傳統(tǒng)學校教育的重要補充，更是學生全面發(fā)展、實施素質教育的客觀需求。

青少年時期是由不成熟走向成熟的人生過渡期，也常常被稱為“心理斷乳期”或“疾風驟雨期”。職業(yè)院校的學生也同樣具有這個年齡段的一些共同特征，比如心緒情感波動起伏較大，在日常學習和生活中既有創(chuàng)造性又有盲目性，既有依賴性又有渴望獨立的心情等等。由于我們的學生踏入社會時的年齡還比較小，隨著他們生活圈和社交圈的不斷擴大，其心理壓力的來源也更加廣泛，來自于學業(yè)的壓力，以及對這也發(fā)展與前途的擔憂，使得學生們更加容易產生心理問題。

對此，向學生們普及心理健康知識，并有針對性的對其開展心理健康教育，讓他們有一個愉悅身心、健康成長的環(huán)境成為我們中職學校義不容辭的責任。因此，在中高職院校設立心理健康教育課程及相應配套教育機制尤為重要，心理健康教師的作用與責任更加突顯出來。一直以來，我校在重視職業(yè)教育的同時對于學生的心理健康教育也極其重視，逐步在完善心理健康課程教育及其配套設施，對專職和兼職心理教師的專業(yè)素養(yǎng)提升方面也進行了大量投入。

心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，制約著中高職院校心理健康教育工作，至關重要。

一、心理健康教師應具有職業(yè)要求特定人格特質

素養(yǎng)是指人類個體通過平時修養(yǎng)而成的知識、能力與品德等。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。其中，專業(yè)是第一位的，而敬業(yè)和道德則是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質或者道德修養(yǎng)。而心理健康教師由于其專業(yè)的特殊性，必須在取得學生的信任的基礎上才能更加順暢的工作，為學生提供其真正所需的心靈撫慰。因此，心理健康教師所應具備的專業(yè)素養(yǎng)應為職業(yè)素養(yǎng)、個人素質及道德修養(yǎng)等一系列特質的綜合體。

美國著名人本主義心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教育是依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧而又安全的氣氛的。”心理健康教育作為促進學生心理健康與人格和諧的教育教學的一項活動，它要求心理健康教師的人格特質必須要與心理健康教育活動相吻合。當心理教師將情感、責任感及對生命意義的理解與感受都融入到人格特征中，以開放、接納的心態(tài)去面對學生，通過共情技巧與學生們建立起真誠的信任和理解關系是，與學生才能實現(xiàn)真正的心靈上的溝通。因此，樂觀、真誠、有責任心，尊重學生、平易近人，具有同情心及敏銳的洞察力，自身情緒穩(wěn)定且客觀公正等都應成為職業(yè)院校心理健康教師應具有的人格特質。

二、心理健康教師應具有其專業(yè)的知識素養(yǎng)

心理健康教育是一個具有很強專業(yè)性的工作，教育心理學、基礎心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、心理診斷與干預等都是心理健康教師應具備的知識背景。同時，作為職業(yè)院校的心理健康教師，還需了解不同專業(yè)的就業(yè)特點，具備一定的職業(yè)心理知識，以便幫助學生更充分、客觀地了解自己，了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)價值觀與職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)。

我校為提升心理健康教師所需的多種專業(yè)素養(yǎng)，加強教師立德樹人的專業(yè)化水平，建立和完善了校內師資培訓機制。

(一)心理健康教育的普及性培訓

作為一個傳統(tǒng)而有愛的存在，心理健康讀書班已成立四年有余。該讀書班分為初級班、中級班、高級班三個層次，一般每學年開展一個層次的培訓工作，包括“心理圖書你講我們聽”活動、心理咨詢與督導、拓展活動的內容。讀書班長期開展“心理圖書你講我們聽”活動。此項活動為交流制。利用工作之余的時間，大家聚在一起，每次均聽取一位同事講一部分心理學知識相關的內容，大家一起學習，共同督導，緩解壓力與日常生活中所遇到的問題，為自己充好電后，精力滿滿、信心十足地繼續(xù)做好學生工作。

(二)心理健康教育的專業(yè)化培訓

為提高教師心理健康知識，加強教師立德樹人的專業(yè)化水平，根據工作需要，我校于2017年上半年舉辦了第一屆心理咨詢師取證培訓班。一是強調系統(tǒng)的掌握心理健康教育的專業(yè)理論知識；二是要訓練提升心理健康教育工作的專業(yè)技能；三是要考取心理健康教育工作的專業(yè)資格證書。無論是專職或兼職心理健康教師，抑或是班主任及普通任課教師，都應具備基礎的與學生溝通、交流的技巧，心理咨詢師取證培訓班的成立，為我校教師豐富自身知識、全面發(fā)展，更好地做好學生工作提供了一個及時而優(yōu)秀的平臺。

(三)專職心理健康教師的技能提升性培訓

為了提升專職心理健康教師的專業(yè)視野和專業(yè)技能，學校鼓勵參加社會性的專業(yè)培訓。EMDR，眼動脫敏療法—是美國著名心理學家夏皮羅創(chuàng)建的對心理創(chuàng)傷的一種有效治療方法。我校一名專職心理健康教師自2015年開始一直接受系統(tǒng)的EMDR專業(yè)培訓，至今不止，學習成果已經成功地應用于校園心理突發(fā)事件的處理，效果顯著。2017年4月，學校又選派一名專職心理健康教育教師赴北京參加中國心理學會組織的焦點解決短期治療培訓項目，即以尋找解決問題的方法為核心的短程心理治療技術，為解決學生心理問題增添了又一快速有效的方法。

三、心理健康教師的“跨界”素養(yǎng)

“術業(yè)有專攻”，強調知識的“淵”；職業(yè)院校的心理健康教師，還必須強調知識的“博”，必須突破心理學專業(yè)的藩籬，培養(yǎng)自己“跨界”素養(yǎng)，以應對信息時代學生的多樣化需求。由于職教學生專業(yè)化培養(yǎng)，例如電梯專業(yè)、數控專業(yè)、電子商務專業(yè)等，當面對不同專業(yè)的學生群體時，心理教師必須要對其專業(yè)特點和就業(yè)方向等有所了解。若能將這些知識融入到心理課堂中去，不但能夠贏得學生的信任，更能夠激發(fā)學生認真聽講、努力學習的自信心。當他們對自己的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展心理都有明確的認識時，學生們會對所學的每一門課程都更加充滿期待，他們渴望收獲更多的知識，學習到更多的技能，將來應用到自己的專業(yè)領域，爭取早日在自己的專業(yè)領域有所建樹。因此，心理健康教師必須堅守自己的責任，使自己成為“跨界”的“雜學家”。

四、“知行合一”，提升心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)

心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)，不是“讀”出來的，而是“做”出來的，必須強調在實踐中增長才干。作為強調技能培養(yǎng)的職業(yè)院校，要充分利用“分數指揮棒”弱化的優(yōu)勢，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，在實踐中鍛煉提升自我。

(一)心理建檔工作

為了解學生基本的心理特征，每年新生報到的第一學期，心理健康教育發(fā)展中心都會組織新生開展心理建檔工作，讓每位同學都有一個自己的心理健康檔案。建檔工作初期會通過讓同學們做專業(yè)的心理測量量表得到的結果，讓大家對自己目前的心理狀態(tài)有一個大致的了解，若對自己的不滿意心理狀態(tài)無法自我排解，隨時都可以通過網上預約或者直接到心理咨詢室來訪的方式尋求心理健康教師的幫助。

(二)心理咨詢工作

根據SCL-90癥狀自評量表反映的情況，學生處心理健康教研組制定工作方案，一是與需要關注的同學做個別心理輔導，二是根據十大癥狀排行中排名靠前的問題，對廣大學生開展專題心理講座，個體心理輔導與團體心理輔導工作同時開展。隨時關注學生心理狀態(tài)變化，幫助不能實現(xiàn)自我情緒排解的學生度過心理困難期，重新回到陽光、自信的狀態(tài)。

(三)改進心理健康課程教學

根據職業(yè)院校的學生特點，從心理健康教育課程的宗旨出發(fā)，強調心理健康教育課程采用理論課與拓展活動相結合的教學方式，讓學生主動參與到課堂活動中來，寓教于樂。通過拓展活動，活躍了心理課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了學生與老師的心理距離，使學生敞開心扉接納老師、接納老師的教育輔導。

(四)開展菜單式心理健康教育服務

職業(yè)院校辦學層次多，專業(yè)劃分強，呈現(xiàn)出具有不同心理特點的學生群體。心理健康教育發(fā)展中心要根據各系部不同群體、不同教學時期的不同需求，組織心理健康教育發(fā)展中心的教師們研發(fā)出系列性的心理講座專題，實施菜單式心理健康教育的服務。比如，機電工程系和現(xiàn)代加工系男生數量居，系部可以選擇《緬懷先烈，真愛生命》講座突出青春血性與尊重生命的統(tǒng)一教育。比如公共管理系女生居多，系部可以選擇《珍惜青春，感悟成長》的講座，主講老師會以“內心強大的女生最美麗”為主題，強調女生的自尊自愛和自我保護。

讓各系部根據自身需求進行選擇，使心理健康教育更有針對性，心理健康教育服務取得了階段性的成功，這樣讓學生滿意的成果是我們職業(yè)院校心理健康教育的一個創(chuàng)新，更是對心理健康教師的新的挑戰(zhàn)！

(五)開展特色心理健康教育活動

每年我校都會根據天津市教委、天津市心理健康教育發(fā)展中心下發(fā)的文件組織開展相應的“5.25”心理健康月活動，2016年的5月25日，由我校心理健康教育發(fā)展中心主辦、學生社團——向日葵心理協(xié)會和萌芽記者站的師生們共同籌備的“溫暖你我，陽光同行”——“5.25 我愛我”校園心理健康日主題活動盛大舉行，一是宣傳。有介紹心理健康知識的宣傳海報、T恤畫、心理畫、手工作品展示；二是參與。對抗性踩氣球的拓展活動，吸引師生共同參與，轉換心情，釋放壓力，快樂成長；三是表彰。對一年來積極參與心理健康活動的學生社團成員、指導老師、心理專業(yè)比賽的優(yōu)勝者等進行表彰，大張旗鼓，為心理健康氛圍的形成搖旗造勢。