江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校 石長虹

一、激發(fā)學(xué)生興趣——“當堂達標”課堂學(xué)生有效參與的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習的最佳驅(qū)動力。學(xué)生只有對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。教師在課堂教學(xué)中可以采用學(xué)生比較喜歡的實驗、游戲、謎語、故事、動態(tài)多媒體等形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習的積極性，這也是實現(xiàn)“當堂達標”的重要前提。例如，在教學(xué)《概率應(yīng)用》一課時，我采用了模擬真實情景的教學(xué)方式，在課前利用廢舊紙盒制作了一個圓形轉(zhuǎn)盤，并將教材中的習題設(shè)計成為超市的促銷廣告：凡超市購物滿100 元，可參與轉(zhuǎn)盤抽獎一次，轉(zhuǎn)盤上等分10 分，獎品有：5 元、10 元、15 元和20 元購物券，還有牙膏、抽紙等物品。然后將教室模擬成超市，讓學(xué)生置身于超市的情境中，然后提問：如果顧客購物達到130元，轉(zhuǎn)盤抽獎獲得20元購物券的概率是多少？這種促銷模式與商品直接打9.5 折相比，哪個更加劃算？這種生活化的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，且真實的場景，為學(xué)生的知識探究提供了良好的環(huán)境，有效促進了學(xué)生的課堂參與。

二、把課堂還給學(xué)生——“當堂達標”課堂學(xué)生有效參與的保證

要想讓學(xué)生有效參與課堂，教師需要將原本屬于學(xué)生的課堂交還給學(xué)生，在實踐中要“大膽放手、先學(xué)后教、少講精講”，只有把自主學(xué)習的時間還給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，才能讓每個學(xué)生都積極、創(chuàng)造性地參與課堂，這是實現(xiàn)“當堂達標”的重要保證。例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，我設(shè)計了動手做的活動以代替知識講解，將學(xué)生的動作與腦的思維結(jié)合起來，讓學(xué)生用多種感官參與課堂。在教學(xué)實踐中，我首先讓學(xué)生自己動手用剪刀將卡紙剪出任意大小的三角形，然后利用量角器分別測量三角形的三個內(nèi)角，接著讓學(xué)生將這個三角形剪成兩個小三角形，并分別測量兩個小三角形的三個內(nèi)角。學(xué)生通過動手操作后發(fā)現(xiàn)，無論是大三角形，還是小三角形，它們的內(nèi)角和都等于180度。那么，是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都等于180度呢？學(xué)生在問題的激發(fā)下，嘗試通過各種方法驗證自己的想法，在輕松愉快的動手過程中，最終得出了結(jié)論。

三、尊重學(xué)生個體差異——“當堂達標”課堂學(xué)生有效參與的途徑

有效的課堂教學(xué)是以尊重學(xué)生個體差異為前提的。新課程理念強調(diào)教師要尊重學(xué)生個體差異，實施因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展和班級學(xué)生的共同發(fā)展，只有這樣才能促進“當堂達標”的實現(xiàn)。例如，在教學(xué)《多項式乘以多項式》一課時，我在課堂教學(xué)中設(shè)計了分層習題訓(xùn)練：1.基礎(chǔ)題。2.鞏固題。3.拔高題。從中尋找規(guī)律，并利用該規(guī)律計算。

三個層次的習題，由淺入深，在幫助學(xué)困生鞏固基本知識、強化中等生運算能力的同時，促進了優(yōu)等生向高層次發(fā)展，滿足全部學(xué)生的課堂學(xué)習所需，從而促使學(xué)生積極參與到課堂中。

綜上所述，學(xué)生有效參與、有效學(xué)習是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生命線”。教師只有讓學(xué)生充滿生命力，才能讓“當堂達標”教學(xué)變得更加精彩，才能真正促進班級中每個學(xué)生的發(fā)展。