宋 靜

(宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生今后的成長和發(fā)展方向產(chǎn)生一定的影響，決定著高校高素質(zhì)和高水平人才的培養(yǎng)效果。而思想教育元素是學(xué)生正確思想觀念形成的關(guān)鍵，也是學(xué)生積極進(jìn)取精神以及人生信念足夠堅(jiān)定的基本保障。新時(shí)期下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得十分重要，教師要貫徹以人為本的發(fā)展思想，借助思想教育完善現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供支撐條件。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思想教育元素的滲透是教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思想教育元素的體現(xiàn)

（一）認(rèn)知角度。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及設(shè)計(jì)的核心工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，認(rèn)知與評(píng)價(jià)自己的興趣愛好、知識(shí)技能和能力水平等，找到自身存在的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，完善不足之處。同時(shí)，獲取時(shí)代發(fā)展以及多種崗位的信息數(shù)據(jù)，在理性與科學(xué)的研究之后設(shè)計(jì)滿足大學(xué)生身心成長的職業(yè)發(fā)展體系，確定大學(xué)生自己前進(jìn)發(fā)展的方案。而這種認(rèn)知自己的過程，本質(zhì)上是大學(xué)生了解自己的途徑，促使大學(xué)生自我分析與判斷，緊密地結(jié)合自身需求和時(shí)代發(fā)展，系統(tǒng)性地進(jìn)行考量，調(diào)動(dòng)學(xué)生行動(dòng)的自主性和積極性，便于給予學(xué)生鞭策的力量，促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（二）導(dǎo)向角度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因?yàn)榫邆渚C合性的認(rèn)知作用，所以針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中存在的動(dòng)機(jī)，應(yīng)該建立一個(gè)導(dǎo)向的教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生前進(jìn)的藍(lán)圖和發(fā)展方向，可以集中學(xué)生的注意力，促使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用在人生規(guī)劃上。與此同時(shí)，大學(xué)生思想教育的內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃課程給予學(xué)生一種前進(jìn)推力，體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)向價(jià)值。高校教師要充分借助職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育特點(diǎn)，做好大學(xué)生思想引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)大學(xué)生注重時(shí)代的發(fā)展、擴(kuò)展自身知識(shí)面以及樹立正確觀念等，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的思想實(shí)效性。

（三）激勵(lì)角度。站在馬斯洛的思想觀念視角上，人類自身的需求可以劃分為幾個(gè)層次，且每一個(gè)層次都要滿足人類個(gè)體的主導(dǎo)需求。在人類主導(dǎo)需求得到滿足之后，會(huì)產(chǎn)生深層次的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃便是學(xué)生今后發(fā)展的進(jìn)一步規(guī)劃，提供射擊靶，一方面存有短期目標(biāo)，另一方面存有長期目標(biāo)。所以大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃展現(xiàn)出兩個(gè)功能，首先是個(gè)體前進(jìn)的方向，其次是鞭策人類的思想。針對(duì)大學(xué)生來說，在其努力完成一件事情的過程中，如果獲取理想的成效，便會(huì)得到諸多的成就感和滿足感，促使其朝向自己滿意的方向上前進(jìn)。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，涉及到思想教育元素，可以幫助大學(xué)生明確自己奮斗的目標(biāo)，減小或者消除大學(xué)生自身的懶散行為，便于學(xué)生達(dá)到成功彼岸。

（四）凝聚角度。教育執(zhí)行者與接受者之間的交流和信任成為創(chuàng)建美好校園、營造友好師生關(guān)系的關(guān)鍵，而良好學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生會(huì)加強(qiáng)師生彼此之間的信任，匯集強(qiáng)大的凝聚力量。針對(duì)高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅要求師生之間進(jìn)行協(xié)商，讓教師了解大學(xué)生內(nèi)心實(shí)際感受，掌握學(xué)生思想變化的情況，便于學(xué)生提出自己的主觀意見等，還需要院校以及教師給學(xué)生提供諸多的信息資源，通過足夠的耐心和用心，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，促使師生之間在思想情感上擁有共識(shí)，使學(xué)生感受到教師給予自己的關(guān)心和愛護(hù)，強(qiáng)化大學(xué)生自身的歸屬感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，彰顯出職業(yè)生涯規(guī)劃課程具備思想教育的凝聚作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思想教育元素滲透現(xiàn)狀

（一）教育認(rèn)知存在不足。因?yàn)楦咝ｉ_展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的教師數(shù)量匱乏，理論分析缺少深度，導(dǎo)致人們對(duì)其的認(rèn)知呈現(xiàn)偏差，僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃視作尋找工作的條件。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師具備的專業(yè)背景存在差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動(dòng)也會(huì)存在不同。包括從事心理學(xué)專業(yè)的教師側(cè)重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，在課堂上引進(jìn)心理測量，把產(chǎn)生的成效和職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以對(duì)比；從事就業(yè)指導(dǎo)的教師側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡歷的制作，教授學(xué)生面試的注意事項(xiàng)，關(guān)注時(shí)代對(duì)人才的需求，忽視學(xué)生自身的需求。因?yàn)檎J(rèn)知存在不同之處，所以高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，總會(huì)制約教學(xué)課程的平衡發(fā)展。

（二）生涯規(guī)劃內(nèi)容和思想教育內(nèi)容脫節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師總是將生涯規(guī)劃和思想教育進(jìn)行對(duì)立的分析，覺得思想教育強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，也就是學(xué)生個(gè)體按照集體的整體發(fā)展進(jìn)行生涯規(guī)劃，不利于大學(xué)生的個(gè)性化成長。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)是促使學(xué)生認(rèn)知自己，找到自我存在的價(jià)值，要求學(xué)生將自身和職業(yè)進(jìn)行結(jié)合，若只有彰顯自身的價(jià)值，會(huì)在無形中主張自由化發(fā)展的思想，將自身和國家以及集體進(jìn)行對(duì)立區(qū)分。如今，大學(xué)生在畢業(yè)尋找工作期間總是依據(jù)自身的報(bào)酬，盡管有適合的單位也不愿與之簽訂合同，總是出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”類型的失業(yè)現(xiàn)象，本質(zhì)上是學(xué)生沒有對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，沒有掌握思想教育的內(nèi)涵和精髓。此外，高校設(shè)置的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育重點(diǎn)是參考西方國家制定的學(xué)生生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論內(nèi)容，沒有巧妙地把傳統(tǒng)人文精神和思想教育進(jìn)行結(jié)合。所以在生涯規(guī)劃課程的教授過程中，要體現(xiàn)出仁愛、感恩和擔(dān)當(dāng)?shù)葌鹘y(tǒng)美德，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的生機(jī)與活力，防止頻繁出現(xiàn)學(xué)生逃課問題。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中思想教育元素的巧妙滲透

（一）加強(qiáng)思想教育涉及的育人作用

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中滲透思想教育的目標(biāo)是發(fā)展社會(huì)需求的建設(shè)者以及接班者，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)際執(zhí)行的過程中應(yīng)該樹立學(xué)生人生思想，以先進(jìn)思想為基礎(chǔ)，協(xié)同學(xué)生堅(jiān)定自己信念，準(zhǔn)確選取適合自己的職業(yè)，細(xì)致地對(duì)待工作，將工作視作自己的榮譽(yù)。與此同時(shí)，思想教育元素的滲透，要組織學(xué)生將時(shí)代需求視作目標(biāo)，以大局為主，確定自己的人生職業(yè)觀，采取多種手段，動(dòng)態(tài)化地了解學(xué)生內(nèi)心變化，對(duì)其加以正確方向上的引導(dǎo)。此外，思想教育元素的滲透，依據(jù)主題活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)成效，包括理想信念、思想道德和愛國情懷一系列的主題活動(dòng)。

（二）全面執(zhí)行思想教育元素的滲透

全面執(zhí)行思想教育元素的滲透，涉及學(xué)生在走進(jìn)院校到畢業(yè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的階段流程，制定學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)，把多種發(fā)展流程的要求按照子模塊的形式加以設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體需求和平臺(tái)的需求滲透思想教育元素。此外，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃交流平臺(tái)，全方位地實(shí)施思想教育，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自身的特征完善人生規(guī)劃，逐步發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)借助交流平臺(tái)的建立，改變學(xué)生片面認(rèn)知職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

（三）全員制思想教育元素滲透

全員機(jī)制下的思想教育元素滲透工作責(zé)任巨大，尤其是師資力量和課程教材建設(shè)，需要消耗諸多的時(shí)間和精力組建教學(xué)隊(duì)伍，研發(fā)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，編寫適應(yīng)實(shí)際需求且新型知識(shí)的教學(xué)課件。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，全員化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從學(xué)生內(nèi)心深處教育學(xué)生，營造濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)環(huán)境，不斷組織學(xué)生對(duì)自己的努力目標(biāo)進(jìn)行完善，融合自身的言行舉止，便于思想教育元素存在的價(jià)值充分彰顯。

（四）優(yōu)化思想教育元素滲透的體系

人類作為社會(huì)上的一分子，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不可以脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。與學(xué)生、社會(huì)、家庭為一體，具備開放性特征的教育機(jī)構(gòu)，開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合管理、教書和服務(wù)體系加以完成。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中滲透思想教育元素，凸顯出管理、教書和服務(wù)體系融合的重要性。首先，理論體系的優(yōu)化。思想教育元素的挖掘成為高校人才發(fā)展的基礎(chǔ)，高校要堅(jiān)定黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，院校的黨委要加大大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育指導(dǎo)工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀思想教師，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)效性。其次，教書育人體系的優(yōu)化。就業(yè)機(jī)構(gòu)要結(jié)合人才的需求，將思想教育元素的滲透理論加以凸顯，成立專業(yè)思想教育團(tuán)隊(duì)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃中涉及的內(nèi)容與思想教育內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。針對(duì)專業(yè)課程的教育，全面貫穿思想教育理念，且因?yàn)樗枷虢逃胤倍?，所以高?？梢耘Π凑站蜆I(yè)指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)教書育人的力量，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)的人生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系。最后，優(yōu)化教育服務(wù)體系。高校教師要圍繞理論和基本實(shí)踐的內(nèi)容，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中滲透思想教育內(nèi)容，優(yōu)化服務(wù)保障體系，結(jié)合功能的分層開發(fā)人才培養(yǎng)的硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)，以職業(yè)發(fā)展為主指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建就業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)和服務(wù)評(píng)估平臺(tái)，增加大學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能。

（五）個(gè)性化思想教育元素滲透

受高校教育時(shí)間和學(xué)校辦學(xué)條件的約束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育往往是圍繞共性教育展開，并沒有全部依據(jù)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案。新時(shí)期下，大學(xué)生普遍受到先進(jìn)社會(huì)的影響，具備較為活躍的思想，對(duì)全新的思維和全新的知識(shí)充滿好奇心。所以，高校管理者可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際具備的條件，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中滲透思想教育元素，因材施教，不僅可以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化成長，還可以滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。此外，滲透思想教育元素的過程中，要時(shí)刻體現(xiàn)出以人為本的觀念，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措。由此在院校和家庭以及社會(huì)的努力下，個(gè)性化的教育理念促進(jìn)著職業(yè)生涯規(guī)劃中思想教育元素的滲透，提高了人才培養(yǎng)的有效性。

最后，高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在個(gè)性化的滲透思想教育元素期間，要促使學(xué)生形成正確的愛情觀念和世界觀念，不可以任憑學(xué)生自由地發(fā)展，也不要以教師自身的價(jià)值觀念進(jìn)行生涯規(guī)劃課程的開展，要圍繞核心價(jià)值觀，依據(jù)中華傳統(tǒng)人文精神，在生涯規(guī)劃中滲透中國文化，發(fā)展中西文化精華的接班人，創(chuàng)建出適應(yīng)我國高校大學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，完成思想教育元素的巧妙挖掘與滲透。

在高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中滲透思想教育元素，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。大學(xué)生只有具備準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行定位，才可以更加全面地發(fā)展。所以，高校管理者要安排專業(yè)的教師，充分地在生涯規(guī)劃課程中挖掘思想教育元素，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程高效進(jìn)行。