徐 雪

(沈陽(yáng)城市學(xué)院語(yǔ)言文化學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 215400)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出和逐步實(shí)施，中國(guó)正式步入以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)新時(shí)期。傳統(tǒng)教育模式也受到深刻影響，產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新興產(chǎn)業(yè)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為高等教育教學(xué)模式注入了新的活力，本文著重探討網(wǎng)絡(luò)資源在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程中的應(yīng)用，以期為新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

一、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的特點(diǎn)

2014年3月，教育部提出了引導(dǎo)一部分普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，這是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要戰(zhàn)略，也是人才培養(yǎng)模式的重大變革。應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型而不是以研究型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向。應(yīng)用型本科院校的顯著特點(diǎn)是注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，在教學(xué)各環(huán)節(jié)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)閱讀課程是英語(yǔ)專業(yè)的必修課，也是英語(yǔ)專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)知識(shí)類課程。英語(yǔ)閱讀是人們獲取信息和了解世界發(fā)展的主要手段之一，是提高語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)，也是掌握英語(yǔ)的重要途徑。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，所以作為英語(yǔ)五種基本技能之一的閱讀能力，在這個(gè)信息爆炸、知識(shí)不斷更新的時(shí)代就顯得尤為重要。英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程也應(yīng)該貫徹應(yīng)用型高校實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，最終形成英語(yǔ)文章的理解和分析能力。

二、結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)分析英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀課程是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。而應(yīng)用型本科院校因其培養(yǎng)特色，在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中不應(yīng)只注重閱讀的廣度和深度，更應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）教材內(nèi)容陳舊

因?yàn)閼?yīng)用型本科是近幾年提出的概念，而教材的編撰又具有一定滯后性，所以適合應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)的教材并不多，優(yōu)秀教材更是少之又少，有些課程甚至沒有專門針對(duì)應(yīng)用型本科的教材。而且現(xiàn)行的英語(yǔ)專業(yè)教材從指導(dǎo)思想到編寫體系仍然深受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法教學(xué)理論的影響，過(guò)于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化，沒有突出應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教材上更是如此，而且情況更加嚴(yán)重。很多應(yīng)用型高校還在使用幾年前出版的“十五”“十一五”規(guī)劃英語(yǔ)閱讀教材，書中文章雖然體裁豐富多樣，但內(nèi)容已明顯陳舊過(guò)時(shí)，或是主題屬于抽象的科技類，生詞量太大且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以讀懂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，以智能手機(jī)為載體的各種APP下的碎片式閱讀盛行，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文本的閱讀量明顯下降。而隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)中的新詞熱詞不斷出現(xiàn)，如The Belt and the Road(一帶一路)、Hitch Ride(順風(fēng)車)、Bicycle-sharing（共享單車）、the Invisible Poor(隱形貧困人口)等。而英語(yǔ)閱讀教材因編撰周期的局限，無(wú)法實(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致信息嚴(yán)重滯后。

（二）教學(xué)方法單一

一些高校雖然被劃入應(yīng)用型本科的行列，但從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)手段仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的方法，未體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才、注重實(shí)踐性的特色。英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然以教師為中心，采用直接講授的填鴨式教學(xué)法，把閱讀課變成了第二精讀課，沒有打破傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式。原因可能是有的課文難句多且篇幅長(zhǎng)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能完成閱讀任務(wù)，教師為了幫助學(xué)生理解，只好采取精講的方法來(lái)處理泛讀材料，失去了泛讀教學(xué)的作用和意義。教師大量講授語(yǔ)法詞匯，卻忽視了閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，也忽視了英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。此外，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)過(guò)級(jí)率的過(guò)度重視，使英語(yǔ)閱讀課過(guò)于重視應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀課上片面追求限定時(shí)間內(nèi)的準(zhǔn)確率，卻忽視了如何靈活熟練地運(yùn)用閱讀技巧。老師也沒有督促學(xué)生使用閱讀技巧，而是同樣注重短時(shí)間內(nèi)的高準(zhǔn)確率。在這種情況下，閱讀課變成了做題課，不但影響學(xué)生的積極性，也會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，使英語(yǔ)閱讀課失去了初衷，變得面目全非。

（三）學(xué)生興趣欠缺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種高科技新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，智能手機(jī)的普及更是改變了人們獲取信息的方式，微信、微博及各種自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每天帶來(lái)海量最新信息。大學(xué)生作為社會(huì)成長(zhǎng)力量，接受新鮮事物能力較強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富便利，必然吸引他們的注意并占據(jù)他們很多精力。而前文提到過(guò)，英語(yǔ)閱讀教材最大的缺陷是缺乏時(shí)效性，教材中的課文很少涉及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，與學(xué)生生活有很大距離，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴和興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)不夠，降低了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生只是機(jī)械背誦課文里的單詞和句型，并沒有真正參與到教學(xué)中來(lái)，這種沒有活躍度的課堂缺乏生機(jī)，也使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷消退。

三、應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程改革的策略

針對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源，解決存在的問(wèn)題。具體如下：

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充閱讀素材

如前所述，雖然教師會(huì)優(yōu)先選用更適合應(yīng)用型本科院校的教材，但是閱讀教材從編寫到出版需要一定的時(shí)間，所以即便是再好的教材，編寫時(shí)選取了最新的英語(yǔ)文章，出版使用后也難免有些過(guò)時(shí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就不能拘泥于一本教材，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善教材結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充大量的學(xué)習(xí)素材和資料。網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)時(shí)更新，可以為學(xué)生提供最新的英語(yǔ)資訊，而且方便快捷，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以找到想要讀的內(nèi)容。補(bǔ)充閱讀的材料可以是各大報(bào)刊的英語(yǔ)新聞、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，也可以是英語(yǔ)流行文學(xué)作品，乃至英語(yǔ)演講等。教師可以為學(xué)生推薦各類英語(yǔ)網(wǎng)站 China Daily、News Week、21stCentury等，并結(jié)合教材單元主題精選不同風(fēng)格且適合學(xué)生英語(yǔ)水平的文章，這些電子材料圖文并茂而且用手機(jī)就能閱讀，更能吸引學(xué)生并拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也補(bǔ)充了教材中學(xué)不到的新詞熱詞。

（二）豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)實(shí)踐特色

英語(yǔ)閱讀屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不應(yīng)采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)為輔，采用多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以打破教材內(nèi)容的局限，采用布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，因?yàn)椴煌奈恼律婕安煌臍v史文化背景，會(huì)對(duì)文章的理解產(chǎn)生極大影響。學(xué)生只有充分了解相應(yīng)背景知識(shí)，才能更好地理解文章內(nèi)涵。教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行檢查，并把學(xué)生找到的內(nèi)容加以概括和深化，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。課上教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)擺脫“教師一言堂”的模式，擴(kuò)大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主權(quán)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者及高質(zhì)量知識(shí)要點(diǎn)的提供者。并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作集文本、動(dòng)漫、圖畫等為一體的PPT或播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻給學(xué)生以直觀的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的情景化教學(xué)。教師還應(yīng)在教學(xué)中傳授閱讀技巧，如詞義猜測(cè)法、快速閱讀法及查讀略讀法等。首先結(jié)合課文內(nèi)容講解閱讀策略，然后借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行搜索和擴(kuò)展閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效度。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可采取小組任務(wù)的方式進(jìn)行，小組成員分工協(xié)作共同完成針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展閱讀任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集CNN、BBC、VOA和China Daily等知名報(bào)紙中相關(guān)英語(yǔ)文章，進(jìn)行延伸閱讀和分組討論，分析梳理后形成自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀變化很大，人們更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀篇幅短、好理解、趣味性強(qiáng)的文章，即“碎片式閱讀”的方式。學(xué)生也更易被有趣的文字或標(biāo)題所吸引，淺閱讀方式使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍對(duì)教材內(nèi)容失去興趣。因此，教師補(bǔ)充的英語(yǔ)閱讀材料一定要具備趣味性，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選擇內(nèi)容貼近生活、反映社會(huì)現(xiàn)狀及最新科技發(fā)展的文章，學(xué)生的注意力自然就會(huì)被吸引，也會(huì)樂(lè)于討論并發(fā)表見解，閱讀興趣自然隨之產(chǎn)生。

在閱讀形式上，除了閱讀教材這種傳統(tǒng)紙媒外，更應(yīng)利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、知名英語(yǔ)網(wǎng)站等，使英語(yǔ)閱讀不僅局限在教室里，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種在線閱讀使得英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向移動(dòng)端教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也從課堂延伸到課外，開拓了英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢(shì)不可擋，而應(yīng)用型本科高校的英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出了這樣的發(fā)展趨勢(shì)。在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以突破傳統(tǒng)情況下對(duì)教材和課堂的限制，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而改進(jìn)教學(xué)效果，體現(xiàn)出了應(yīng)用型的特色。這種多元和全方位的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了便利條件，且具有一定的應(yīng)用價(jià)值，因此必將促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。