袁明珠

(福州外語外貿(mào)學院，福建 福州 350202）

高校體育教學應(yīng)落實以人為本的原則，要重視學生個體在教學中的表現(xiàn)，針對學生個體情況制定相符的訓練計劃，促進體育教學的全面發(fā)展。處方式教學自被美國學者提出后，不斷地被各界人士所認可，在高校教學工作者的普遍應(yīng)用下，已有良好的效果，完善了處方式教學的理論研究。伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展與信息化與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，及現(xiàn)代化的城市高速發(fā)展，大多數(shù)人積極順應(yīng)時代發(fā)展，因工作、學習等缺乏體育運動的意識，疏忽健身鍛煉。高校體育教學應(yīng)以強化學生身體素質(zhì)為己任，培養(yǎng)學生健身意識，提高當代大學生體育技能。因此，高校體育教育工作者利用科學合理的教學方式，對大學生進行合理的指導，培養(yǎng)健康運動意識，樹立終身健身和保護身體健康的思想。

一、處方式教學的特點

處方式教學具有建構(gòu)式教育的特點，根據(jù)目標和個體的能力制定清晰的實施計劃，促進個體能力的快速進步，使教學的目的性更強。這就意味著傳統(tǒng)的、簡單的集體教學或者個別針對教學的缺點，會在處方式教學模式中得到轉(zhuǎn)變，學生在課堂上的主體地位更加突出，學生要積極配合教學，與教師緊密聯(lián)系，促進各項能力發(fā)展。在這樣的課堂下，需要高校體育工作者在課堂之前加以合作，多方涉獵，探討和研究科學化教學目標，運用處方式教學模式，根據(jù)不同體質(zhì)、心理等特點，設(shè)置因人而異、因材施教的培養(yǎng)方案。在處方式教學模式下，學生、教師、教學場地、教學知識進行有機的結(jié)合，既可以完成教學目的和培養(yǎng)任務(wù)，還可有效激發(fā)學生的自主學習意識，促進學生在體育訓練中的積極性，有助于學生個人能力發(fā)展。

（一）處方式教學的目的

高校有重要的育人責任，體育教學應(yīng)培養(yǎng)大學生的體育精神，使其具備積極向上的心態(tài)，鍛煉身體、強健體魄。開展處方式教學有助于完善高校教育體系，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下加強訓練，提高自身體育技能，追求更高、更快、更強的成績。高校體育教學承擔著促進體育教學研究與發(fā)展的責任，要在實踐中充分運用處方式教學模式，使學生認識自身不足，有助于在短期內(nèi)發(fā)掘?qū)W生體育潛能，提高大學生的整體運動水平。

大學生在大學階段，心理、身體、知識、思維、意識等正處于迅速完善時期，并且具有較強的學習能力和創(chuàng)造能力。處方式教學模式下，可以極大地調(diào)動大學生的學習積極性和健身意識，減少大學生對教師在傳授復雜深奧的相關(guān)體育知識的抵觸態(tài)度，增加對于體育運動技巧和運動康復技巧等的興趣。處方式教學具有人性化特點，能為學生的體育發(fā)展提供科學完善的準備，從而達到提高公眾的“健康第一”的意識，提升全民素質(zhì)。同時，改善身體素質(zhì)也有助于學生心理健康的發(fā)展，使學生心理問題得到有效疏解。因此，處方式教學有助于實現(xiàn)高校體育“健康第一”的教學目標，使教師的教學方法更科學、更完善。

（二）處方式教學在教學中的應(yīng)用要點

“處方式”教學模式在尊重個體差異、順應(yīng)學生體質(zhì)稟賦、關(guān)注教學過程、塑造學生積極健康的體育運動思維等方面具有良好的優(yōu)勢?！疤幏绞健苯虒W模式，如醫(yī)者治病，要根據(jù)病人的病情提出康復方案，做到對癥下藥。在教學中，教師要結(jié)合學生素質(zhì)與教學目標，設(shè)置科學完善的訓練方案，做到循序漸進地教學，使學生適應(yīng)訓練強度。高校工作者與學習者會在創(chuàng)新型的教學模式與環(huán)境下，提高創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新思維。這個對于學生來說，可以充分地體現(xiàn)與生俱來的獨特性，體現(xiàn)個性化，比如學生所具有的獨特的智力特點和學習方式。在處方式教學中，高校體育教學者在課程的設(shè)計、體育教學大綱等方面具有重要的作用。在廣泛涉獵各類資料，并經(jīng)過同其他研究工作者討論后，教師設(shè)置好每節(jié)課的教學目標。教學目標設(shè)置得是否合理將影響體育教學課堂的質(zhì)量，也能突顯處方式教學的優(yōu)勢特點，因此處方式教學的課程目標設(shè)置極其關(guān)鍵。另外，課堂教學的流程設(shè)計，也需要經(jīng)過多次考量，比如需要提前搜集學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理分析。按照動態(tài)數(shù)據(jù)圖，對于不同區(qū)間的學生設(shè)置合理化教育方式，這樣既可以達到特異性教學，又可以讓學生有更好的課堂體驗。因此，教師需要提前掌握學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)信息，為學生量身定制訓練計劃，安排強度適中的體育訓練，使學生身體和心理都能適應(yīng)運動強度，促進教學質(zhì)量的提升。

（三）處方式教學中的特異性

高校教育工作者在應(yīng)用“處方式”教學的條件下，可以關(guān)注到這些差異，最大程度地進行個性化教育，要重視鼓勵學生發(fā)揮自身特長，而不是一味地提出不符合學生運動特長的要求。教學應(yīng)重視學生在課堂上的主體地位，充分尊重學生的意愿。體育訓練要以學生為主體，使學生自愿、主動地配合教師進行訓練。因此，應(yīng)采取多種積極措施鼓勵學生積極參與到學習活動中來，使學生感受到最大程度的人文關(guān)懷，使每個學生都學有所長，在體育課堂上獲得自信，推動學生對體育運動的熱愛。所以處方式教學法作為因材施教類教學方式，有助于提高高校學生的身體素質(zhì)和健身意識，利于培養(yǎng)關(guān)愛生命和終身健身的思想，調(diào)動學生的運動積極性以及激發(fā)學生的運動潛能，盡可能使得大學生在高校學習階段，在科學合理的指導下，建立完善成熟的體育思維，為學生鍛煉健康體魄奠定基礎(chǔ)。體育教學采用處方式模式后，能使每個學生都找到適合自身的體育運動項目，能對學生的體育技能發(fā)展提供科學專業(yè)的幫助，促使學生體育知識更扎實，運動能力增強，順利完成課堂任務(wù)。因此，特異性教育的教學特色，可以照顧學生的心理特點和身體素質(zhì)，使得學生對體育課堂更加感興趣，減少學生畏懼體育運動等想法和行為。

二、處方式教學在高校體育教學中的具體實施策略

（一）合理規(guī)劃處方式教學的設(shè)計

處方式教學的設(shè)計，需要在充分考慮高校學生的綜合素質(zhì)的前提下進行科學合理的教學設(shè)計，因而必須有針對性地對課堂活動設(shè)計。只有這樣，才能有效調(diào)動學生學習的積極性。在教學中，需要與傳統(tǒng)的教學模式區(qū)分開，避免傳統(tǒng)意義的分組教學。要將經(jīng)過身體綜合素質(zhì)考查后的學生，根據(jù)其能力測試結(jié)果進行劃分，為學生安排符合其訓練水平的速度、力度、柔韌性的訓練。在進行個性化訓練的同時，注重提高學生的思想素質(zhì)，在體育教學活動中，不愛運動等心理現(xiàn)象在學生中比較容易出現(xiàn)，教師應(yīng)換位思考，對學生心理問題進行疏導，結(jié)合游戲項目活躍氣氛，提高課堂教學氛圍。同時，應(yīng)進行體育運動的相關(guān)思想活動的培養(yǎng)，從而促進學生身心發(fā)展。

（二）優(yōu)化高校教學者的知識體系

要完善教師的知識體系，傳遞現(xiàn)代化的教學理念，促進體育教學的合理性發(fā)展。高校體育教學者應(yīng)對大學生身體年齡、身體條件全面深入地了解，設(shè)計科學合理的教學計劃和內(nèi)容，仔細編排課程，重視集體的基本素質(zhì)的共同教學，也重視個體化輔導，即按照不同學生的綜合能力進行專業(yè)引導和建議，使學生接受有效的體育訓練和心理輔導，推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教師更要秉承以人為本的教育原則，要尊重學生的個人意愿，開展體育訓練時以學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，實施科學完善的訓練。只有認識到學生的個體差異，鼓勵學生的運動特長，才能使體育精神在學生群體中得到普遍認同，促進學生健康體魄的發(fā)展。因此，應(yīng)將健康意識和運動意識傳遞給學生，使學生從內(nèi)心重視體育課程，抓緊學習的機會強化自身體育水平，從而使處方式教學發(fā)揮作用。

（三）重視處方式教學在課堂中的落實

處方式體育教學是一個多方面配合的有機組合課堂，課前的準備以及設(shè)計教學目標階段，需要高校完備的信息化處理基礎(chǔ)以及科學的調(diào)研團隊。其中，信息化處理分析可以有專門的工作者，要對收集的數(shù)據(jù)信息進行分類和分析；數(shù)據(jù)的采集和整理亦是需要數(shù)據(jù)工作者完成，分析高校全體學生的綜合素質(zhì)，設(shè)立一個人才綜合數(shù)據(jù)庫。除了體育教學者可以參考，設(shè)置個性化教育之外，其他學課教學研究者也可以運用，達到教學資源的合理應(yīng)用，實現(xiàn)以學生為本，是處方式教學運作和得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

處方式教學要結(jié)合學生的實際情況制定訓練安排和教學計劃。教師在了解學生身體和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學目標調(diào)整訓練強度，循序漸進地提高學生運動能力，從而使學生逐漸對運動產(chǎn)生興趣，提高學生運動水平。樹立明確的訓練目標后，教師要根據(jù)學生的訓練情況對學生進行思想意識引導，使學生形成正確的健康意識，重視體育教學中所學的知識，從而對學生終身的鍛煉習慣形成影響。處方式教學就是要以學生為研究對象，以學生的全面發(fā)展為目標，以教學計劃為基礎(chǔ)對學生實施個性化教育，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，使學生在課堂上高度配合教師的訓練安排。教師要在教學中保持與學生的密切溝通，了解學生的運動感受，為學生的正確訓練提出寶貴意見。處方式教學的課堂上，學生是課堂的主體，教師的訓練計劃是圍繞學生主體的發(fā)展需求展開，且能根據(jù)學生的運動特長實施差異性訓練，有助于激發(fā)學生的運動熱情，對學生的心理健康發(fā)展有十分積極的作用。在科學完善的教學方式影響下，學生能逐漸正確認識自身的運動潛能，也可主動與教師交流體育運動經(jīng)驗，對于學生主動訓練、自主學習有顯著作用。因此，采取處方式教學不僅能提高學生的運動質(zhì)量，也能促進學生思想和學習能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

實踐證明，運用處方式教學模式較為科學合理，被高校教學者和大學生廣泛認同，能促進體育教學發(fā)展，有助于學生個人學習能力提升。因此，高校應(yīng)在體育教學中積極引入處方式教學模式，使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生全面發(fā)展，使學生在體育課堂上收獲知識、強健體魄，養(yǎng)成正確的健身意識。