王亞寧
摘 要:法治的概念第一次被提出,可以追溯至幾千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)百家爭(zhēng)鳴,無(wú)數(shù)學(xué)說(shuō)門(mén)派大放異彩,其中誕生了以法制為核心的法家學(xué)說(shuō)。自此,法家流派進(jìn)入統(tǒng)治者視線(xiàn),逐漸成為其統(tǒng)治國(guó)家的重要工具。但不可避免的是,中國(guó)作為一個(gè)宗族國(guó)家,強(qiáng)調(diào)的是血脈相連,福禍相依,社交關(guān)系之中充斥著無(wú)法厘清的私人關(guān)系,以法律為唯一的準(zhǔn)繩來(lái)治理國(guó)家顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么,是否要因此而否定法治的意義呢?顯然這種推論太過(guò)于武斷。法治的實(shí)行是符合時(shí)代發(fā)展,符合國(guó)情需要的,為了讓法治建設(shè)進(jìn)行得更加順利,法律工作者要做的是將法治和人治結(jié)合起來(lái),在符合中國(guó)人思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。
關(guān)鍵詞:法治;人治;特征
引言:曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),依靠法律治理國(guó)家,公民的道德底線(xiàn)會(huì)變高,依靠道德治理國(guó)家,公民的法律底線(xiàn)會(huì)降低。這句話(huà)完美地闡釋了人性與法律的關(guān)系,即當(dāng)人性得到外界約束時(shí),人類(lèi)的整體水平會(huì)變高,而一旦失去了外界約束,善將會(huì)一味地向惡妥協(xié),把社會(huì)拽入深淵。但即使如此,我們卻不能武斷地否定人治的意義。如果一個(gè)國(guó)家只講律法而無(wú)視人情,整個(gè)社會(huì)將變得冰冷,人與人之間的人情關(guān)系將會(huì)瓦解,這對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定極其不利。在此基礎(chǔ)上,我們要正視法治與人治,以法治為基礎(chǔ),結(jié)合人治的溫情,這樣整個(gè)社會(huì)才會(huì)變得溫情而有序。
一、法治的特征
1.什么是法治
以法律為標(biāo)準(zhǔn),來(lái)判斷人的行為是否規(guī)范以及決定違法應(yīng)受的懲罰,是法治概念的核心。新中國(guó)成立之后,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層在符合中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上,向法律制度完善的國(guó)家不斷學(xué)習(xí),同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,一直致力于中國(guó)法制的建設(shè)。尤其近幾年,國(guó)家在完成初步經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始提出建設(shè)法治國(guó)家的口號(hào),更是凸顯了當(dāng)代人對(duì)法律的重視,以及法律意識(shí)的提高。
2.法治的優(yōu)點(diǎn)
依法治國(guó)最大的優(yōu)點(diǎn)在于其公平性,不論地位如何,不論職業(yè)如何,只要違反法律,受到的都是同樣的處罰。尤其對(duì)于弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō),由于其法律意識(shí)薄弱,對(duì)法律規(guī)定等的不熟悉,一是導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確辨別自己的行為是否觸犯了法律,或是觸犯了什么法律,二是當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí),不能及時(shí)有效地找到維護(hù)自己的辦法。而將我們的國(guó)家建設(shè)成法治社會(huì)后,這種情況將會(huì)得到很大的改善,使弱者有了保護(hù)自己的武器,強(qiáng)者有了規(guī)范自己言行的約束。
真正的做到“天子犯法,與庶民同罪”。
3.法治的缺點(diǎn)
當(dāng)然,法治并非是十全十美的,建設(shè)法治社會(huì),初衷是為了規(guī)范公民的言行舉止,限制不良行為的產(chǎn)生,但如果國(guó)家、公民在任何事情上都嚴(yán)格按照既定律法當(dāng)做唯一的依據(jù),來(lái)判斷行為的對(duì)錯(cuò),人與人之間不再重視人情紐帶,那么整個(gè)社會(huì)將變得冰冷疏離,這與建設(shè)法治國(guó)家的初衷并不吻合。
二、人治的特征
1.什么是人治
所謂人治,顧名思義就是以統(tǒng)治者的思想來(lái)治理國(guó)家。國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等大方向由統(tǒng)治階層來(lái)決定。在中華人民共和國(guó)成立以前的幾千年中,這種思想被統(tǒng)治階層大為推崇,中華民族一直處于這種統(tǒng)治之下。直到近代以來(lái),西方管理制度傳入國(guó)內(nèi),其優(yōu)越性與普適性得到認(rèn)可,讓我們學(xué)習(xí)到了一種嶄新的管理模式,才在新中國(guó)成立后從人治轉(zhuǎn)向法治。
2.人治的優(yōu)點(diǎn)
人治的治理模式并非沒(méi)有可取之處。這種治理方式在統(tǒng)治者賢明的基礎(chǔ)上,會(huì)規(guī)避掉很多條條框框,帶領(lǐng)社會(huì)飛速往前發(fā)展,同時(shí)整個(gè)社會(huì)對(duì)于人文的推崇會(huì)更加明顯。儒家思想作為中國(guó)幾千年來(lái)的統(tǒng)治思想,更是大力推崇“人治”,有利于中央集權(quán),加固了統(tǒng)治者的統(tǒng)治。另外,人治的環(huán)境從社會(huì)風(fēng)氣上說(shuō)對(duì)人有一定的督促作用。譬如古代入仕,參加科舉的必須是孝敬父母,名聲良好的學(xué)子,名聲對(duì)人的發(fā)展極其重要,一旦風(fēng)評(píng)不好,將會(huì)失去很多向上走的機(jī)會(huì),即使是現(xiàn)代,當(dāng)官為政者的名聲也是極其重要的。
3.人治的缺點(diǎn)
但與此同時(shí),人治的缺點(diǎn)也極為明顯,當(dāng)以統(tǒng)治者為治理國(guó)家的核心時(shí),一旦統(tǒng)治者出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤,那么整國(guó)家將會(huì)受到重大影響;此外,人治的另一個(gè)缺點(diǎn)是沒(méi)有足夠強(qiáng)大的律法來(lái)規(guī)范統(tǒng)治階級(jí)的行為,當(dāng)權(quán)力集中在不受約束的人手中時(shí),權(quán)力就會(huì)失控??v觀中國(guó)的朝代更迭史,每個(gè)朝代的覆滅無(wú)不驗(yàn)證了人治的不可取。
三、如何看待兩者的關(guān)系
1.互為補(bǔ)充
人治與法治的關(guān)系首先是互為補(bǔ)充的關(guān)系。法治缺少了人治的人情,人治缺少了法治的理性,要想真正的治理好一個(gè)國(guó)家,必須將兩者結(jié)合起來(lái)。在公正準(zhǔn)確的踐行法律時(shí),也要在合適范圍內(nèi)將人與人之間的關(guān)系考慮進(jìn)去,使我們的行為既是正確的,又是溫情的。人治的思想可以看做是法治管理下的潤(rùn)滑劑,讓許多的法律舉措更易被人接受。對(duì)待違反法律的人在符合法律量刑的范圍內(nèi),考慮犯罪的動(dòng)機(jī)以及對(duì)社會(huì)造成的影響,在往正確方向引導(dǎo)的同時(shí)做出最公正準(zhǔn)確的決斷。
2.互相約制
人治與法治也應(yīng)該是互相制約的。當(dāng)面對(duì)同一種行為時(shí),法治的理性會(huì)對(duì)抗人性的軟弱來(lái)避免做出錯(cuò)誤的判斷,而人性的思考方式會(huì)使法律條例變得不再冰冷無(wú)情。這種互相制約的管理方式,會(huì)使得社會(huì)在充滿(mǎn)溫暖的環(huán)境中高效運(yùn)轉(zhuǎn),比起摒棄其中一種的管理制度要更加周全。
結(jié)束語(yǔ):人治與法治的關(guān)系是近年來(lái)很多學(xué)者都在探討的,雖說(shuō)當(dāng)今是以建設(shè)法治國(guó)家為基本目標(biāo),但考慮到中國(guó)的國(guó)情是充滿(mǎn)了人際紐帶的社會(huì),單純一刀切的管理方法是不可行的,所以我們要從人治的層面汲取經(jīng)驗(yàn),吸收其長(zhǎng)處,以更加圓滿(mǎn)的方式來(lái)處理法律案件,得到的效應(yīng)必定會(huì)比單純的法治要更得民心。法治的環(huán)境建設(shè)完善之后,法律知識(shí)的普及程度會(huì)比現(xiàn)在更高,民眾的法律意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng),這對(duì)社會(huì)的管理以及秩序的維護(hù)都有極大地積極意義。
參考文獻(xiàn):
[1]徐志勇.班級(jí)管理中的教育創(chuàng)新與科學(xué)管理.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004(18).
[2]吳秀霞.從史學(xué)視角看新中國(guó)法制建設(shè)的發(fā)展歷程[J ].唐都學(xué)刊,2007.
[3]安群,李浩.五十年法制建設(shè)的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)[J ]. 法學(xué)評(píng)論,2000,(1).
[4]陳忠義.淺談班級(jí)管理的制度化.課程教材教學(xué)研究.2009(5-6):6.