王哲

摘 要：低年級學(xué)生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點，結(jié)合教學(xué)實踐，在平時的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力方面的點滴體會：

一、要求學(xué)生說清算理

在計算教學(xué)中，學(xué)生對算理的掌握是十分必要的。對于一、二年級的學(xué)生來說，計算不是難點，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課前就已經(jīng)會進(jìn)行一些計算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語言來說清楚自己是怎樣計算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來說清算理。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在動口、動腦的活動中理解算理和算法；在交流計算的思維過程中及時糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。

二、師示范、生模仿

低年級學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條？學(xué)生會列式，但無法表達(dá)思路。因為學(xué)生很難將這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師此時應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問題時列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過程：

解決的問題：有4個小隊，每個小隊有6個同學(xué)，如果每3個人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來展示。

生1：下面有我們小組來匯報。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人？再算要坐幾輛車？（師板書）

生2：我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3：同學(xué)們針對我們的匯報你們還有什么疑問？

生4：為什么第一步用乘法計算？第二步用除法計算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個4是多少，所以用乘法計算。第二步要算每3個人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個3，所以用除法計算。同學(xué)們，我說的對嗎？

生齊：對。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，加深了對知識的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要歸為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說動詞加減用語。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個數(shù)等。

課題實驗以來，班級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、動手實踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計算能力、問題解決能力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；

（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；

（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實踐中，我們深刻體會到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。因為學(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是他們的思維過程；學(xué)生語言的發(fā)展，將會促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級學(xué)生盡管受認(rèn)識水平的限制，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，有計劃地進(jìn)行設(shè)計，重視語言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的能力就會不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級做起，有意識、有計劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，必然會促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語言是思維活動的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過語言表達(dá)訓(xùn)練來豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。