，，，，

(湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000)

人體解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重中之重，也是很多臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)上的專業(yè)名詞有60%來(lái)源于解剖學(xué)[1]。然而，由于解剖學(xué)知識(shí)量大，內(nèi)容枯燥乏味，標(biāo)本刺激性氣味大[2]，醫(yī)學(xué)生，尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)解剖學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為護(hù)理病人與解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不相關(guān)，因此學(xué)習(xí)興趣不大，解剖學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱。如何提高解剖學(xué)教學(xué)效果一直以來(lái)就是專業(yè)教師研究和思考的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初期，由英國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家Tony Buzan根據(jù)腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式創(chuàng)造的一種組織性思維工具[3-4]，在形象化記憶方面具有較好的效果。3Dbody(三維人體)提供了男女二套全三維的數(shù)字模型，每套有5000多個(gè)人體結(jié)構(gòu)，是較為完整全面的解剖學(xué)數(shù)據(jù)，涵蓋了人體所有系統(tǒng)[5-6]，能夠較好的將解剖知識(shí)系統(tǒng)化及形象化，符合思維導(dǎo)圖的構(gòu)思。本研究將3Dbody軟件輔助教學(xué)模式引入健康評(píng)估理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，收到較好效果。

一、對(duì)象與方法

1．對(duì)象。 采用便利取樣的方法，選擇本校2016級(jí)助產(chǎn)專業(yè)的58名學(xué)生為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位分為2個(gè)組，第一組30名，第二組28名。兩組學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)具有可比性。

2．方法。健康評(píng)估課程安排在大一第二個(gè)學(xué)期。兩組均采用人民衛(wèi)生出版社出版、劉成玉主編的《健康評(píng)估》第3版作為主教材。第一組應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件輔助教學(xué)模式授課，具體實(shí)施過(guò)程為：課前讓每位學(xué)生下載手機(jī)版3Dbody解剖教學(xué)軟件，在理論課與實(shí)驗(yàn)課中，講解解剖結(jié)構(gòu)、臟器位置及體表標(biāo)志時(shí)要求每位同學(xué)都能應(yīng)用該教學(xué)軟件進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí)。第二組應(yīng)用傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和總成績(jī)進(jìn)行考核，總成績(jī)?yōu)槔碚摮煽?jī)50%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。 采用SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。計(jì)量資料采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料采用例數(shù)描述；采用t檢驗(yàn)、χ2對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

兩組學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)比較如下(見(jiàn)附表)。

附表 兩組學(xué)生考試成績(jī)比較(分，

三、討 論

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)衛(wèi)生保健服務(wù)的需求不斷提高，也必定要求護(hù)理人員具有更高水平的護(hù)理技能與護(hù)理理念。健康評(píng)估是護(hù)理程序中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，也是學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ)。健康評(píng)估課程內(nèi)容中第三章常見(jiàn)癥狀評(píng)估和第四章身體評(píng)估等章節(jié)與解剖學(xué)的相關(guān)性比較大，解剖學(xué)的知識(shí)掌握程度影響健康評(píng)估教學(xué)效果。按照湖南醫(yī)藥學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人體解剖學(xué)設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，對(duì)于剛剛從高中步入大學(xué)生涯的新生，學(xué)習(xí)生活環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式等都與高中階段有很大的不同，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的改變，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方面會(huì)比較吃力，解剖學(xué)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，這與吳麗娟等[7]的研究結(jié)果一致。

3Dbody教學(xué)軟件的出現(xiàn)能夠很好地解決解剖教學(xué)中標(biāo)本有限、刺激性氣味大及大班教學(xué)看不清等問(wèn)題。對(duì)比傳統(tǒng)多媒體圖片二維構(gòu)圖，3Dbody解剖教學(xué)軟件一方面能更清楚、更形象地展示各臟器間的位置及分層結(jié)構(gòu)，另一方面其鮮明的色彩、逼真的三維動(dòng)態(tài)效果及可觸屏移動(dòng)等功能可以迅速引起學(xué)生興趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性。從本研究結(jié)果可見(jiàn)，在常規(guī)教學(xué)模式上增加3Dbody教學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作掌握方面起到積極的促進(jìn)作用(P<0.05)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性也有所提高，值得在教學(xué)中推廣。