任秋景

摘 ? 要：預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，它是從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中劃分出來(lái)的，主要研究預(yù)防和消滅病毒，講究衛(wèi)生，增強(qiáng)人們身體素質(zhì)，從而優(yōu)化人們生活的環(huán)境，有效維護(hù)人們的身體健康。本文分析了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)在基層醫(yī)療服務(wù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué) ?基層 ?醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（a）-0217-02

1 ?預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)于基層醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平較之以往有了很大的提升，做好基層醫(yī)療服務(wù)工作越來(lái)越受到人們的重視?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中的醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、治療還有康復(fù)工作有待進(jìn)一步提高和完善。預(yù)防醫(yī)學(xué)是注重培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和衛(wèi)生檢測(cè)技術(shù)的人才，能夠在衛(wèi)生免疫、環(huán)境衛(wèi)生或者食品檢測(cè)方面從事相關(guān)工作。對(duì)于基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，更是需要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，才能憑借專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平改進(jìn)基層醫(yī)療服務(wù)人群的環(huán)境衛(wèi)生條件，有效預(yù)防和控制各種常見(jiàn)的傳染病和職業(yè)病，做好相關(guān)的監(jiān)督和管理工作。預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作對(duì)象涵蓋醫(yī)療服務(wù)中的個(gè)體和群體，其主要的工作內(nèi)容是針對(duì)那些健康或者無(wú)癥狀的患者，采取有效的措施進(jìn)行預(yù)防，提高人群的健康效益。

2 ?預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)在基層醫(yī)療服務(wù)中的現(xiàn)況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變，健康問(wèn)題已經(jīng)成為人們關(guān)注的核心問(wèn)題。預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著十分重要的地位，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)于改善基層醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)的現(xiàn)狀愈發(fā)重要?；鶎俞t(yī)療服務(wù)平臺(tái)急需一大批懂的臨床、預(yù)防、防治結(jié)合等醫(yī)療服務(wù)人才。但是，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)無(wú)法有效滿足基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的需求，很多學(xué)生在工作中無(wú)法適應(yīng)基層醫(yī)療服務(wù)崗位的需求，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間。從很多學(xué)校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)方式發(fā)生了變革，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中還有一些問(wèn)題亟待解決，才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。很多學(xué)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單地認(rèn)為這就是一門(mén)較為簡(jiǎn)單的預(yù)防治療課程，沒(méi)有將這門(mén)課程從心理上真正重視起來(lái)，學(xué)生根本無(wú)法很好地適應(yīng)工作崗位的需求。另外，在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，存在學(xué)校發(fā)布的教材和課堂教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容廣泛，然預(yù)防醫(yī)學(xué)課時(shí)安排的比較少，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)沒(méi)有突出呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度進(jìn)一步增大。除此之外，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)模式使用不當(dāng)，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。仍然有一部分教師沒(méi)有充分發(fā)揮以學(xué)生為主體教學(xué)理念，學(xué)生很大程度上是處在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生全面提高自己的綜合素養(yǎng)。

3 ?預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)在基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用探討

選取某地的基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的蕁麻疹疫情作為應(yīng)用案例，要求學(xué)生重點(diǎn)熟悉法定傳染病的相關(guān)知識(shí)和認(rèn)定流程，從中分析引發(fā)疫情的相關(guān)因素，并掌握發(fā)生疫情的調(diào)查處置的實(shí)踐技能。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)可以組織學(xué)生去了解疫情發(fā)生地，并到患者就診醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，根據(jù)患者的情況做相應(yīng)的記錄工作。之后讓學(xué)生進(jìn)行桌面推演，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，分別進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)查取樣、應(yīng)急處置、以及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、信息采集。接著再進(jìn)行初步調(diào)查，分析產(chǎn)生蕁麻疹疫情的原因，詳細(xì)闡述疾病爆發(fā)的原因和主要的分布地方，讓附近的人們提高自我保護(hù)意識(shí)，有效疾病進(jìn)一步擴(kuò)散和傳播。若是已經(jīng)查明傳染病因素的來(lái)源，推算出疾病形成的原因，就要及時(shí)做好相關(guān)的防范工作，有效維護(hù)當(dāng)?shù)鼐用竦纳硇慕】怠Ｈ羰蔷唧w的發(fā)病原因還沒(méi)有明了，就要到病患的所在地進(jìn)行調(diào)查分析，探討這種疾病出現(xiàn)的原因，繼而做好相關(guān)的預(yù)防工作，職避免更多的人受到威脅。針對(duì)本次案例的教學(xué)實(shí)施工作，教師要事先設(shè)定預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)所需要注重的點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在這次實(shí)踐探究中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。這樣既能給基層醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)以幫幫助，還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，促使學(xué)生更好更快的提升自己，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中給基層的人民群眾提供了幫助，有效阻止了疾病的進(jìn)一步擴(kuò)散，保障人民的身心安全。

做好預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，能夠豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣在學(xué)生走出校門(mén)以后能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求，在面對(duì)比較棘手的病況時(shí)能夠采取科學(xué)的辦法從容應(yīng)對(duì)。另外基層的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于這種具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才有著更廣泛的需求?；鶎拥姆?wù)平臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)文化知識(shí)不高，對(duì)于疾病的預(yù)防了解不深，防護(hù)工作很難做到位，一旦發(fā)現(xiàn)較為難以對(duì)付的疾病，就會(huì)出現(xiàn)許多類(lèi)似的病患。因此，為了提高基層人民群眾的自我防范意識(shí)，就要重視醫(yī)療服務(wù)預(yù)防工作，讓他們憑借專(zhuān)業(yè)的水平在基層醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)做好宣傳工作，從而有效預(yù)防傳染性疾病的擴(kuò)散，更好地保障人們的身心健康。

4 ?結(jié)語(yǔ)

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于提高基層醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量，改善醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，提高當(dāng)?shù)鼐用窠】邓骄哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。因此，要做好預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作，提高學(xué)生醫(yī)療服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)大預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)在衛(wèi)生服務(wù)中的應(yīng)用范圍，進(jìn)而有效提高人們預(yù)防疾病的意識(shí)，推動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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