魏惠玲

【摘要】當(dāng)前的教育背景下，許多學(xué)校開始設(shè)置心理健康教育機(jī)構(gòu)，這樣可以為學(xué)生提供有效的情緒宣泄以及心理輔導(dǎo)平臺，可以保障學(xué)生的健康成長。一些初中學(xué)生因為教育資源和識字方面的條件限制，在心理教育工作方面還存在較多的不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)也存在問題。如何針對當(dāng)前背景及學(xué)生的發(fā)展特點，實施針對性心理健康教育研究，是當(dāng)前的重要問題和難點。

【關(guān)鍵詞】初中班主任心理健康教育方式方法

教師在學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)著重要的作用，教師需要著眼于教育發(fā)展實際，關(guān)注對學(xué)生心理特點以及思想觀念的探究，這對于學(xué)生的心理成長有著重要意義。班主任需要頭籌規(guī)劃心理健康教育工作，使用教育心理學(xué)方面的理論和實踐策略，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中碰到的學(xué)習(xí)難題和生活難題，這樣可以使用有效的調(diào)試手段和預(yù)防措施，可以提升心理健康教育的效果。

一、初中生的心理健康特點分析

初中生處于身體發(fā)育的重要時期，和小學(xué)生相比，他們在生理和心理層面都發(fā)生了較大的變化，特別是體現(xiàn)在心理均衡的層面。這個階段的學(xué)生開始體現(xiàn)第二性征，隨著身體層面的變化，心理也會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，他們會希望得到同學(xué)和班主任的認(rèn)可，并且對異性產(chǎn)生了好奇心理。因為心理方面的發(fā)育問題，他們還不能適應(yīng)這種心理自我意識的轉(zhuǎn)變。對于初中生來說，在社會性形成和自我意識發(fā)展方面存在一定的矛盾。這個階段的學(xué)生開始覺醒自我意識，并且關(guān)注自我形象，關(guān)注別人對自己的看法和被評價。這個過程中，他們需要逐漸形成正確的價值觀念，避免單純的以明星為自己的成長標(biāo)準(zhǔn)，這樣可能產(chǎn)生年齡和自身形象塑造之間的巨大差異。同時，這個階段的學(xué)生開始進(jìn)行分化，并且形成現(xiàn)實和理想方面的自我，顯示和理想是存在一定的差距的，所以就會產(chǎn)生自我控制和自我約束的意識。對于初中生來說，還存在內(nèi)隱和外露方面的矛盾，學(xué)生產(chǎn)生了情感方面的變化，他們希望有人可以傾聽自己的訴說，同時也羞于啟齒自己的問題，所以會產(chǎn)生心理方面的矛盾問題。

二、初中班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育工作

1.構(gòu)建和諧的班級氛圍

學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)屬于緊張和持久的活動，所以學(xué)生如果想好好學(xué)習(xí)，需要一個比較良好的環(huán)境，這樣的班級氛圍可以帶動學(xué)生的心理發(fā)展，產(chǎn)生一定的群體效應(yīng)。如果班主任可以有效管理班級，并且引入優(yōu)秀的管理思路，這樣可以促進(jìn)班級凝聚力地發(fā)展和提升，利用群體約束力產(chǎn)生意想不到的效果，這樣可以構(gòu)建學(xué)生認(rèn)可的心理環(huán)境，讓學(xué)生可以持久發(fā)展，同時可以激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性和積極性。在日常的心理健康教育中，班主任需要明確自己的心理健康教育范圍。在教育中，需要實施美德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確和異性交往，避免在實際溝通中產(chǎn)生障礙。引導(dǎo)學(xué)生解決自己的心理障礙并且克服自身不良習(xí)慣，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲給自己帶來的負(fù)面影響和誘惑。在實際的實施中，需要分析學(xué)生產(chǎn)生問題和不足的潛在因素，并且利用思想政治教育的有效平臺，利用班集體會議等方式來解決學(xué)生的心理健康問題，這樣可以利用溝通和談話達(dá)到有效的心理健康教育效果。

2.把握學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生有著心智不成熟的問題，他們?nèi)狈τ谛睦碇R的掌握。心理知識屬于一個人的精神食糧，如果學(xué)生具備豐富的心理知識，可以調(diào)控自己的情緒和心理狀態(tài)，進(jìn)而具備坦然的態(tài)度，有利于自己的發(fā)展。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且針對學(xué)生心理特點提出教育思路和建議。對于存在情緒問題的學(xué)生，班主任需要關(guān)注情感，從情感進(jìn)行切入，進(jìn)而實施理論層面的教育。班主任需要給予情緒低落學(xué)生一定的安慰，并且使用和藹和親切的話語實施教育。如果他們面臨困難，內(nèi)心方面比較脆弱，并且產(chǎn)生了消極情緒，教師需要激發(fā)他們的熱情，讓他們產(chǎn)生內(nèi)心的希望，利用激勵的話語來激發(fā)他們的斗志。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以產(chǎn)生自信心，進(jìn)而可以制定符合自身情況并且有效的學(xué)習(xí)計劃。教師可以定期開展心理知識講座，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性所在。在講解心理知識的過程中，教師需要提煉專家理論的核心內(nèi)容，找出符合學(xué)生情況的內(nèi)容，避免僅僅提出廣泛性和大眾性較強(qiáng)的觀點，明確學(xué)生存在的具體問題，利用有效經(jīng)驗來實施針對性解決對策。

3.加強(qiáng)和家長的溝通協(xié)調(diào)

針對初中學(xué)生的心理教育，不僅僅需要停留在學(xué)生層面，還需要關(guān)注家長的情況，明確社會和家庭的密切關(guān)系。如果僅僅根據(jù)學(xué)生的情況開展相關(guān)工作，直接會影響到實際教育成就。分析當(dāng)前的心理健康研究成果，學(xué)生的心理問題和家庭因素關(guān)系密切，許多家庭對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，提出了不正確和不符合實際的要求。這種苛求孩子的方式，難以培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念，并且會帶來一定的成長陰影，讓學(xué)生缺乏生活和學(xué)習(xí)層面的進(jìn)取心。在當(dāng)前的教育中，需要關(guān)注家長因素，讓家長利用家長會和參觀會的方式了解必要的心理教育知識，讓家長明確正確引導(dǎo)的關(guān)鍵意義，并且利用合理和科學(xué)方式來關(guān)懷自己的孩子。需要引入威嚴(yán)并舉的方式，并且組織家庭、班級學(xué)生共同進(jìn)行深度交流，進(jìn)而總結(jié)完善的心理健康教育方法，讓家長重視互助和寫作，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

4.把握心理健康教育的原則

第一，曉之以理動之以情。在以往的班會中，教師會反復(fù)實施思想品德教育，這樣會浪費(fèi)較多的時間，而且學(xué)生難以吸收其中的內(nèi)容。一些教師花費(fèi)大量時間收集了相關(guān)的節(jié)目案例、實例以及文章資料內(nèi)容，同時制訂了大量的班級制度和規(guī)章。教師常常找學(xué)生對話，可謂是用心良苦，但是這些措施并沒有獲得良好效果。學(xué)生難以深度了解相關(guān)的道理，更難以從內(nèi)心接受這些空洞的道理，缺乏現(xiàn)實支撐。如果從心理學(xué)角度進(jìn)行探究，需要把握方法的時候，利用貼近真實生活的實例影響學(xué)生，這樣可以創(chuàng)設(shè)和學(xué)生心理形成共鳴的氣氛和情境。學(xué)生通過這樣的經(jīng)歷，可以反思自己的真實問題。通過有的放矢的理論教育，可以激發(fā)學(xué)生醒悟。

第二，約束其心。人屬于社會環(huán)境中的主角。學(xué)生需要學(xué)會適應(yīng)社會大環(huán)境的壓力，并且設(shè)置符合自己生活狀態(tài)的環(huán)境，形成良好的信念，這樣可以做出超出自己想象的事情。教師需要讓學(xué)生具備實現(xiàn)和展示夢想的機(jī)會。分析一個人的發(fā)展規(guī)律，分析一個學(xué)生的實際求學(xué)流程，就會發(fā)現(xiàn)良好環(huán)境的關(guān)鍵意義，利用正確引導(dǎo)和指示，可以讓學(xué)生走上自己希望走的道路。通過引導(dǎo)問題學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境中，并且分析自己的行為和語言，成為社會需要的人，實現(xiàn)自我理想。

第三，動之以情。學(xué)生的內(nèi)心都是善良的，但是他們的心理還處于形成的階段，他們僅僅具備初步的辨別是非能力。因為學(xué)生處于性格養(yǎng)成階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待外界的誘惑和影響，探索自己的內(nèi)心世界，避免出現(xiàn)常見的誤區(qū)和錯誤。在當(dāng)前的教育和引導(dǎo)中，需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助學(xué)生活出自己的精彩。教師需要面臨大量的教育問題，不僅需要鞏固學(xué)生的成績，還需要關(guān)注他們的心理狀態(tài)和變化，所以需要關(guān)注的點非常多，如果可以擁有寬容和愛心，可以有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

綜上所述，心理健康教育的核心地位已經(jīng)得到鞏固，教師必須重視這方面的工作開展。對于問題學(xué)生，避免采用傳統(tǒng)的低效教育措施，而是需要探尋學(xué)生內(nèi)心深處的想法，進(jìn)而實施符合學(xué)生狀態(tài)和接受能力的教育策略。教師必須提升心理健康教育的靈活性，提升教育的實效性和生活性程度，這樣可以獲得顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀(jì)橋，2016，（03）：93.

[2]王永萍.班主任工作中的積極心理健康教育[J].戲劇之家，2014，（17）：267.